《傅雷家書》一共有100多封信，封封滿含傅雷對(duì)兒子傅聰?shù)纳钋椋道自诩視卸啻握劶白x書求學(xué)和為人處世的注意事項(xiàng)。在課前調(diào)查中，成都高新新源學(xué)校張錦老師發(fā)現(xiàn)，這本書因?yàn)槿鄙倨鸱那楣?jié)，學(xué)生不太喜歡。為了引導(dǎo)學(xué)生感悟《傅雷家書》的價(jià)值，張錦老師教給學(xué)生閱讀方法——選擇性閱讀，指導(dǎo)學(xué)生潛心閱讀。學(xué)生通過回憶含有家書的詩(shī)句，走進(jìn)溫馨的家書之旅。整節(jié)課關(guān)注學(xué)生的生成，以學(xué)生的閱讀分享為主：有學(xué)生利用思維導(dǎo)圖梳理傅雷家書的內(nèi)容；有學(xué)生利用選擇性閱讀的方法選擇自己感興趣的點(diǎn)位，在課堂上分享自己的閱讀感悟；有同學(xué)將原文改寫成詩(shī)句來品味傅雷家書的詩(shī)意化語(yǔ)言。
課堂上最后的辯論環(huán)節(jié)，“你是否愿意成為傅雷的孩子？”學(xué)生臨時(shí)分成正反兩方展開辯論，在辯論的過程中，學(xué)生明晰了傅雷苦心孤詣的教子情。通過辯論，學(xué)生思維得到碰撞，也通過辯論開始理解自己的父母。
為了讓同學(xué)們拓展閱讀視野，張錦老師推薦了《梁?jiǎn)⒊視贰对鴩?guó)藩家書》和《小艾，爸爸特別特別地想你》。三本書照顧了不同閱讀能力的學(xué)生。通過本次閱讀分享課，學(xué)生體會(huì)到，閱讀《傅雷家書》不僅可以提升自己的個(gè)人修為，還能欣賞詩(shī)意的語(yǔ)言提升自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。
張錦老師的整節(jié)課體現(xiàn)了新源學(xué)校向陽(yáng)花課堂理念，激發(fā)了學(xué)生閱讀興趣，鍛煉了學(xué)生的思維，不僅促使學(xué)生知識(shí)生長(zhǎng)了，更促使了學(xué)生的人格生長(zhǎng)。（江蕾）
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