春光明媚，萬物可期，成都市蜀西實(shí)驗(yàn)學(xué)校蜀文化研學(xué)實(shí)踐課程終于又和同學(xué)們見面了。蜀文化研學(xué)課程分為行前篇、行中篇、行后篇進(jìn)行。
5月5日，行前篇拉開帷幕。上午九點(diǎn)半，德育處鄭老師為全校學(xué)生授大課。以《走近蜀文化研學(xué)實(shí)踐課程》為題，為同學(xué)們講解了學(xué)校研學(xué)課程體系的六大板塊、研學(xué)與春游的區(qū)別，并對(duì)同學(xué)們研學(xué)的紀(jì)律及安全提出要求。同時(shí)，對(duì)同學(xué)們提出“安全文明，行有所獲”的期望。
下午，前置學(xué)習(xí)課程小組的研學(xué)導(dǎo)師們分年級(jí)為同學(xué)們獻(xiàn)上了三場(chǎng)精彩紛呈的課程。
七年級(jí)：品蜀地之味，尋文化之根
研學(xué)導(dǎo)師從川菜的定義說起，總結(jié)了川菜的特點(diǎn)，同時(shí)介紹了七年級(jí)同學(xué)們特別感興趣的經(jīng)典川菜，最后從川菜名人談到蜀文化對(duì)川菜的影響。通過前置學(xué)習(xí)課，同學(xué)們對(duì)天天見面的川菜似乎有了更深的了解和更濃厚的興趣。
八年級(jí)：探訪都江古堰，增強(qiáng)文化自信
研學(xué)導(dǎo)師帶領(lǐng)同學(xué)們回到傳說中的古蜀國(guó)，談到千古奇功的都江堰，向同學(xué)們拋出“一座古堰，靠著什么屹立了千年？”的問題。接下來，導(dǎo)師講述了都江堰的前世今生，也給同學(xué)們提出了很多研學(xué)時(shí)需要解決的問題。八年級(jí)的全體同學(xué)帶著這些問題，將與研學(xué)導(dǎo)師一起走進(jìn)三遺都江堰，開啟古堰文化的研學(xué)之旅。
九年級(jí)：探索詩(shī)詞之美，感受家國(guó)情懷
九年級(jí)同學(xué)們?cè)谘袑W(xué)導(dǎo)師的帶領(lǐng)下，走近了詩(shī)圣杜甫。課程讓同學(xué)們理解了杜甫生平經(jīng)歷，并通過提問解答、交流討論等方式，加深了同學(xué)們對(duì)杜甫詩(shī)歌特點(diǎn)以及人格魅力的認(rèn)識(shí)。在場(chǎng)的同學(xué)們認(rèn)真做著筆記，對(duì)這次將語(yǔ)文、地理、歷史多學(xué)科有機(jī)融合的課程充滿了期待。
前置課程的意義
前置課程，便是要端正同學(xué)們的心態(tài)，告訴他們，研學(xué)≠旅行。與傳統(tǒng)春游不同，研學(xué)實(shí)踐是行走的課堂，通過有計(jì)劃、有組織的外出實(shí)地學(xué)習(xí)，在真實(shí)的場(chǎng)景中經(jīng)歷、體驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)書本知識(shí)與實(shí)踐的統(tǒng)一，即達(dá)到“知行合一”的目的。“前置課程”讓學(xué)生對(duì)研學(xué)有了一個(gè)初步印象，這種由淺入深、循序漸進(jìn)的科學(xué)教學(xué)方法，有利于把研學(xué)旅行推向更深的層面。
行前課程可以使同學(xué)們對(duì)接下來的研學(xué)內(nèi)容心中有數(shù)；抵達(dá)研學(xué)目的地后，應(yīng)當(dāng)迅速地將學(xué)科知識(shí)、課外閱讀的內(nèi)容與活動(dòng)地點(diǎn)進(jìn)行知識(shí)的關(guān)聯(lián)與重組，達(dá)到加深認(rèn)知的目的；同時(shí)提前了解對(duì)于研學(xué)過程中因環(huán)境轉(zhuǎn)移、生活方式變化可能會(huì)產(chǎn)生的關(guān)于身體、心理等方面的突發(fā)情況，避免恐慌與不適。
前置學(xué)習(xí)的合理運(yùn)用既能培養(yǎng)孩子的自學(xué)能力、創(chuàng)造能力和探索精神，還能讓同學(xué)們?cè)趨⒂^時(shí)進(jìn)行討論，以達(dá)到互相啟發(fā)的作用。
紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。千百次的猜測(cè)，抵不過一次親身感受。讓學(xué)生走出校園圍墻，走進(jìn)真實(shí)的場(chǎng)景中去尋求答案，印證猜想，真正成為問題的解決者和終身學(xué)習(xí)者。（賴波）
蜀西實(shí)驗(yàn)學(xué)校,蜀文化研學(xué)實(shí)踐課程,行前篇
