新學(xué)期，成都市七中育才學(xué)�！窘處煱l(fā)展】將在傳承與創(chuàng)新中繼續(xù)與大家共話教育教學(xué)。本學(xué)期將聚焦“轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，高質(zhì)量實(shí)施國(guó)家課程”，研究學(xué)習(xí)方式變革的理論與實(shí)踐，引導(dǎo)教師積極探索適應(yīng)新時(shí)代教育發(fā)展的創(chuàng)新學(xué)習(xí)模式，深入研究課程教材內(nèi)容和課堂教學(xué)規(guī)律，著力學(xué)習(xí)方式變革的重點(diǎn)領(lǐng)域和關(guān)鍵環(huán)節(jié)，創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)方法，聚焦學(xué)生核心素養(yǎng)，高質(zhì)量實(shí)施國(guó)家課程，促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性的成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。
本期內(nèi)容簡(jiǎn)介
本期【教師發(fā)展】欄目，圍繞“以學(xué)生的發(fā)展為本，結(jié)合各學(xué)科核心素養(yǎng)如何精準(zhǔn)設(shè)計(jì)核心目標(biāo)”話題，再次回望研讀課標(biāo)，請(qǐng)跟隨育才優(yōu)秀教師一起探索，務(wù)實(shí)求真。
語(yǔ)文
語(yǔ)文教研組長(zhǎng)｜羅珊老師
語(yǔ)文教學(xué)要實(shí)現(xiàn)抽象素養(yǎng)轉(zhuǎn)化為可操作的精準(zhǔn)目標(biāo)，應(yīng)做到：一、遵循學(xué)科邏輯——從課標(biāo)解構(gòu)到目標(biāo)錨定；二、遵循學(xué)情邏輯——從數(shù)據(jù)診斷到動(dòng)態(tài)分層；三、建立目標(biāo)精準(zhǔn)落地的關(guān)鍵機(jī)制。
數(shù)學(xué)
數(shù)學(xué)組｜季晗老師
初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)需緊密?chē)@數(shù)學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)。主要包括數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、數(shù)學(xué)建模、運(yùn)算能力、直觀想象和數(shù)據(jù)分析六大核心素養(yǎng)。
設(shè)計(jì)核心目標(biāo)時(shí)，首先要確保學(xué)生掌握基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)概念和運(yùn)算技能，如代數(shù)式、方程、不等式等，并培養(yǎng)他們的運(yùn)算能力和邏輯推理能力，幫助他們形成批判性的思維能力。其次，通過(guò)具體的問(wèn)題解決過(guò)程，鍛煉學(xué)生的抽象思維和數(shù)學(xué)建模能力，引導(dǎo)他們從實(shí)際問(wèn)題中抽象出數(shù)學(xué)模型，比如函數(shù)、方程模型等。
同時(shí)，設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)還應(yīng)注重?cái)?shù)學(xué)的應(yīng)用性，應(yīng)強(qiáng)調(diào)問(wèn)題解決能力的培養(yǎng)，并設(shè)計(jì)具有挑戰(zhàn)性的實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生在實(shí)踐中加深對(duì)知識(shí)的理解，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用價(jià)值。
最后還要關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀，激發(fā)他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度和積極的人生態(tài)度，讓他們更自信、更有效地應(yīng)對(duì)現(xiàn)實(shí)世界中的各種挑戰(zhàn)。通過(guò)這些核心目標(biāo)的設(shè)定，可以有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，促進(jìn)其全面發(fā)展。
英語(yǔ)
英語(yǔ)組｜李興秀老師
圍繞核心素養(yǎng)設(shè)計(jì)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)，需以語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)、文化意識(shí)和學(xué)習(xí)能力為框架，構(gòu)建四維目標(biāo)體系。具體策略：一、聚焦語(yǔ)言能力目標(biāo)；二、深化思維品質(zhì)培養(yǎng)；三、強(qiáng)化文化意識(shí)目標(biāo)；四、優(yōu)化學(xué)習(xí)能力目標(biāo)。
教師采用逆向設(shè)計(jì)法，先明確核心素養(yǎng)指向的高階能力，再分解為具體課時(shí)目標(biāo)，確保教學(xué)活動(dòng)始終圍繞核心素養(yǎng)展開(kāi)。
道德與法治
道德與法治組｜付俊老師
隨著課程改革的深化，道德與法治學(xué)科教學(xué)正從“知識(shí)本位”向“素養(yǎng)本位”轉(zhuǎn)型。圍繞學(xué)科核心素養(yǎng)（政治認(rèn)同、道德修養(yǎng)、法治觀念、健全人格、責(zé)任意識(shí)）設(shè)計(jì)核心目標(biāo)，是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵路徑。教師需以素養(yǎng)為導(dǎo)向，重構(gòu)教學(xué)設(shè)計(jì)邏輯，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的深度轉(zhuǎn)變。具體策略：一、解構(gòu)核心素養(yǎng)，錨定目標(biāo)方向；二、聯(lián)結(jié)真實(shí)情境，推動(dòng)知行合一；三、設(shè)計(jì)進(jìn)階任務(wù)，實(shí)現(xiàn)素養(yǎng)內(nèi)化；四、完善評(píng)價(jià)體系，精準(zhǔn)對(duì)標(biāo)素養(yǎng)。
核心目標(biāo)的設(shè)計(jì)是素養(yǎng)落地的“導(dǎo)航儀”。教師需以學(xué)生為主體，以問(wèn)題為驅(qū)動(dòng)，以實(shí)踐為紐帶，讓道德與法治教育真正成為滋養(yǎng)生命成長(zhǎng)的土壤。
體育
體育組｜尹翔老師
在深化課程改革的背景下，體育教學(xué)已從單一的技能訓(xùn)練轉(zhuǎn)向核心素養(yǎng)培育的新階段。如何將運(yùn)動(dòng)能力、健康行為、體育品德三大核心素養(yǎng)轉(zhuǎn)化為可操作的教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)從“教技術(shù)”到“育全人”的轉(zhuǎn)變？作為體育教師，尹翔老師的思考聚焦于三個(gè)關(guān)鍵維度：一、聚焦運(yùn)動(dòng)能力，構(gòu)建結(jié)構(gòu)化目標(biāo)體系；二、著眼健康行為，設(shè)計(jì)生活化實(shí)踐路徑；三、滲透體育品德，創(chuàng)設(shè)浸潤(rùn)式育人場(chǎng)景。
核心素養(yǎng)導(dǎo)向的體育教學(xué)，本質(zhì)上是通過(guò)結(jié)構(gòu)化目標(biāo)設(shè)計(jì)搭建“學(xué)—練—賽—評(píng)”一體化實(shí)施路徑。未來(lái)教師們將繼續(xù)探索：如何通過(guò)大單元教學(xué)設(shè)計(jì)，讓運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)與品格塑造同頻共振；如何構(gòu)建多元評(píng)價(jià)體系，使核心素養(yǎng)培育可見(jiàn)、可測(cè)、可評(píng)。這是新時(shí)代體育教師的專(zhuān)業(yè)命題，更是落實(shí)“以體育人”的責(zé)任擔(dān)當(dāng)。
音樂(lè)
藝術(shù)組｜楊潔老師
一、聚焦核心素養(yǎng)，研讀課程標(biāo)準(zhǔn)
《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出音樂(lè)學(xué)科課程內(nèi)容包括“欣賞”“表現(xiàn)”“創(chuàng)造”和“聯(lián)系”四類(lèi)藝術(shù)實(shí)踐。因此教師在設(shè)定核心目標(biāo)時(shí)，應(yīng)抓住最主要的部分，突出重點(diǎn)，具體明確，有針對(duì)性、實(shí)效性、可操作性。
二、圍繞核心素養(yǎng)，設(shè)計(jì)核心目標(biāo)
分析本單元教材內(nèi)容的性質(zhì)、特點(diǎn)及單課時(shí)作品的音樂(lè)要素、音樂(lè)結(jié)構(gòu)、風(fēng)格、流派等音樂(lè)本體；同時(shí)，挖掘其背后的文化內(nèi)涵、哲理思想、美學(xué)價(jià)值等。明確本單元在教材中的地位作用、在教材前后中的布局和安排。針對(duì)不同學(xué)情及學(xué)習(xí)能力，分層遞進(jìn)設(shè)置梯度目標(biāo)。
首先，對(duì)標(biāo)課標(biāo)要求，結(jié)合課程內(nèi)容，拆解素養(yǎng)維度。根據(jù)單元或課時(shí)主題，選擇1—2個(gè)核心素養(yǎng)作為核心目標(biāo)，避免目標(biāo)泛化。其次，依據(jù)學(xué)生原有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和相關(guān)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，以學(xué)生為主體，從怎么“教”轉(zhuǎn)變?yōu)槿绾巍皩W(xué)”的視角出發(fā)，凝煉核心目標(biāo)。最后，目標(biāo)表述具體化。使用“行為動(dòng)詞+內(nèi)容+素養(yǎng)指向”的表述方式，確保目標(biāo)可觀察、可評(píng)價(jià)。例“通過(guò)對(duì)比聆聽(tīng)，學(xué)生能說(shuō)出旋律、節(jié)奏的特征，分析地域文化對(duì)音樂(lè)風(fēng)格的影響”（審美感知、文化理解）。（江蕾 通訊員 羅珊 季晗 李興秀 付俊 尹翔 楊潔）
轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式,七中育才教師,聚焦核心素養(yǎng),設(shè)計(jì)核心目標(biāo)
