5月21日，一場(chǎng)別開生面的“心靈SPA”在成都市七中育才學(xué)校水井坊校區(qū)溫暖開啟。本次活動(dòng)以“心賦能·共成長(zhǎng)”為主題，通過(guò)沉浸式心理團(tuán)輔和互動(dòng)研討，為青年教師們帶來(lái)了一場(chǎng)直抵心靈的成長(zhǎng)體驗(yàn)。陳開文學(xué)監(jiān)、研修室呂途副主任與全體在培青年教師及金融城校區(qū)的跟崗教師共同參與其中。在這里，教育智慧與心理療愈相遇，理性思考與情感共鳴交織，每位老師都在自我覺(jué)察與團(tuán)隊(duì)對(duì)話中，找到了屬于自己的職業(yè)幸福感與教育初心。本次會(huì)議由教師發(fā)展學(xué)苑幸福分苑郭佳苑長(zhǎng)主持。
教壇思辨：課堂實(shí)踐的多維生長(zhǎng)
會(huì)議伊始，三位青年教師分享了近期自己在教育教學(xué)中的實(shí)踐、收獲與思考。
深度學(xué)習(xí)：以思辨引領(lǐng)語(yǔ)文教學(xué)
初一語(yǔ)文組修子雯老師以“深度學(xué)習(xí)”為主題，分享了她在單元整合教學(xué)中的實(shí)踐與思考。
暫停鍵：讓思考在課堂中生根
初一英語(yǔ)組袁帥老師以“暫�！睘殛P(guān)鍵詞，分享了他在課堂中為學(xué)生留白思考時(shí)間的實(shí)踐。
課堂活力：歷史教學(xué)的共情與碰撞
金融城校區(qū)跟崗歷史老師黃慧結(jié)合《遼宋夏金元時(shí)期的對(duì)外交流》展示課，反思課堂活力營(yíng)造的策略。
心靈共振：教育者的自我賦能之旅
身體即語(yǔ)言：雕塑中的教育角色重譯
心理組何虹禹老師以《減壓賦能，共塑“心”光》為主題，為青年教師帶來(lái)了一場(chǎng)溫暖的心靈對(duì)話。何老師以創(chuàng)意暖場(chǎng)活動(dòng)為切入點(diǎn)，通過(guò)輕松活潑的互動(dòng)，讓現(xiàn)場(chǎng)笑聲不斷，迅速消融了青年教師們?nèi)粘９ぷ鞯木o張與壓力，拉近了團(tuán)隊(duì)成員之間的距離。
在“教師的一天”主題雕塑活動(dòng)中，教師們充分發(fā)揮創(chuàng)造力，通過(guò)身體語(yǔ)言生動(dòng)演繹教學(xué)日常場(chǎng)景。在個(gè)體表達(dá)與團(tuán)體互動(dòng)的過(guò)程中，教師們實(shí)現(xiàn)了雙向滋養(yǎng)——既在角色演繹中釋放了工作壓力，又在觀察他人的表演中獲得了新的視角與感悟。何老師以“心理雕塑”活動(dòng)中的角色扮演為引，構(gòu)建起安全的情緒表達(dá)場(chǎng)域，讓教師們的情緒得以自然流動(dòng)。而彼此之間關(guān)于行為與反饋的深度對(duì)話，更是讓老師們深切感知到共情能力與關(guān)系智慧在教育教學(xué)中的重要性。
聚焦教師心理現(xiàn)狀，何老師通過(guò)“幸福瞬間”主題活動(dòng)，引導(dǎo)教師們回憶教育生涯中的溫暖片段，喚醒職業(yè)幸福感。一個(gè)個(gè)充滿溫情的故事分享，讓團(tuán)體互動(dòng)成為教師心靈成長(zhǎng)的鏡像，助力大家在繁忙的工作中重新發(fā)現(xiàn)教育的美好與價(jià)值。
“教育不僅是解決問(wèn)題，更是用一個(gè)個(gè)微小舉動(dòng)點(diǎn)亮彼此的光”，本次活動(dòng)巧妙運(yùn)用“雕塑技術(shù)”，將教師內(nèi)心的沖突具象化，通過(guò)角色轉(zhuǎn)換的方式，幫助教師實(shí)現(xiàn)認(rèn)知重構(gòu)與情緒轉(zhuǎn)化；同時(shí)，關(guān)注互動(dòng)中的“微小改變效應(yīng)”，以團(tuán)體活動(dòng)中“一個(gè)姿勢(shì)調(diào)整引發(fā)全場(chǎng)氛圍轉(zhuǎn)變”的鮮活案例，培養(yǎng)教師基于覺(jué)察的關(guān)系調(diào)適能力。
沖突即契機(jī)：用“里爾玫瑰”破解溝通困局
心理組冀芊宏老師以“里爾玫瑰模型”為工具，為老師們解析了人際溝通中的行為模式與互動(dòng)規(guī)律。她通過(guò)案例演示，說(shuō)明“進(jìn)攻型”溝通易引發(fā)抗拒，而“引領(lǐng)型”溝通則能激發(fā)跟隨與支持。冀老師鼓勵(lì)教師們覺(jué)察自身溝通狀態(tài)，靈活調(diào)整策略，跳出無(wú)效溝通的循環(huán)。她引用心理學(xué)家維克多·弗蘭克爾的名言，強(qiáng)調(diào)“在刺激與回應(yīng)之間，我們永遠(yuǎn)擁有選擇的自由”，為教師們提供了溝通優(yōu)化的方法論。
向光而行：在反思與重構(gòu)中錨定方向
會(huì)議尾聲，陳開文學(xué)監(jiān)對(duì)青年教師的分享與探索給予高度肯定，同時(shí)圍繞三點(diǎn)向青年教師們提出期望：
一是做善于反思的教育者，以高標(biāo)準(zhǔn)、深剖析推動(dòng)教學(xué)改進(jìn)，讓反思落地為具體行動(dòng)。他希望青年教師能夠“在反思中前行，在前行中進(jìn)步，在進(jìn)步中收獲”。
二是努力創(chuàng)設(shè)“讓學(xué)生贊許”的好課堂，以親和力、趣味性、實(shí)效性提升學(xué)生參與感，讓課堂成為學(xué)生期待的成長(zhǎng)場(chǎng)域。他期許青年教師能主動(dòng)與學(xué)生交流、傾聽學(xué)生的聲音、了解學(xué)生的需求。
三是讓自己保持積極的心態(tài)，將教育教學(xué)中所遇到的挑戰(zhàn)視為成長(zhǎng)契機(jī)，積極地進(jìn)行自我激勵(lì)，并學(xué)會(huì)在團(tuán)隊(duì)支持中汲取力量，實(shí)現(xiàn)自我與學(xué)生的共同發(fā)展。
在這場(chǎng)兼具深度與溫度的教師成長(zhǎng)之旅中，青年教師們?cè)诮虒W(xué)智慧的火花碰撞中錨定育人方向，于心理賦能的溫潤(rùn)滋養(yǎng)中煥新教育熱忱。未來(lái)，育才教師將繼續(xù)以深耕之姿鉆研課堂，以共情之心聯(lián)結(jié)學(xué)生，在教育實(shí)踐中書寫更多教學(xué)相長(zhǎng)、溫暖共生的育人故事。（江蕾 通訊員 何虹禹 袁子婷）
教壇思辨,心理賦能,七中育才水井坊校區(qū),為青年教師,來(lái)一場(chǎng)“心靈SPA”
