適當(dāng)?shù)恼n后作業(yè)對鞏固學(xué)生課堂學(xué)習(xí)成果、提高學(xué)業(yè)成績具有不可或缺的作用。華鎣市紅軍小學(xué)以作業(yè)改革為突破口，創(chuàng)新開展“三三三”作業(yè)管理模式，踐行多元評價機制，切實減輕學(xué)生過重作業(yè)負(fù)擔(dān)，助力“雙減”政策落實落地。
三級聯(lián)動強管理。建立“學(xué)校——年級組——班主任”三級聯(lián)動作業(yè)管理機制，明確各級職責(zé)，分級培訓(xùn)研討，形成作業(yè)改革共識，確保作業(yè)管理“面上有人管、點上有人抓”，不流于形式。學(xué)校層面，改革教學(xué)評價辦法，建立作業(yè)管理制度，督促作業(yè)集中公示;年級組層面，建立包年級領(lǐng)導(dǎo)和年級組長組成的督導(dǎo)小組，對集體備課、教研活動、作業(yè)布置的總量和難度進行適時監(jiān)督;班主任層面，讓班主任成為學(xué)生作業(yè)總量的調(diào)控員，避免各科作業(yè)“撞車”。
三層設(shè)計強提升。學(xué)校不僅重視高效課堂模式的構(gòu)建，更注重作業(yè)分層設(shè)計、分層布置，將課后作業(yè)分為基礎(chǔ)類、鞏固類、拓展類三個層次，有針對性地布置給“學(xué)有困難”“中等學(xué)生”“學(xué)有余力”三類學(xué)生，構(gòu)建高效有序的作業(yè)體系，確保每類學(xué)生都有所提升。
三方評價強協(xié)同。建立多元全方位的作業(yè)評價機制，學(xué)校在對教師作業(yè)設(shè)計、布置進行考核評價時，邀請家長代表和學(xué)生代表參加，從學(xué)校、家長、學(xué)生三個維度對教師進行綜合性評價，形成評價意見反饋給教師，促進教師改革作業(yè)設(shè)計，做到分層布置、總量適當(dāng)。
華鎣市紅軍小學(xué),“人民閱卷·廣安行動”,紅軍小學(xué)
