創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。 教育在培養(yǎng)創(chuàng)新精神和培養(yǎng)創(chuàng)造性人才方面肩負著特殊的使命。我們在全面實施素質(zhì)教育的今天，必須以新課改為突破口，以創(chuàng)新教育為核心，加強學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和訓(xùn)練。那么在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中如何對學(xué)生進行創(chuàng)新思維訓(xùn)練呢?我認為應(yīng)從以下幾個方面進行。
一、創(chuàng)設(shè)情境 萌發(fā)創(chuàng)新
教師在每節(jié)數(shù)學(xué)課前都應(yīng)設(shè)計巧妙的導(dǎo)入，可以用講故事或者借助現(xiàn)代教育媒體，導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使上課伊始就形成了良好的創(chuàng)新教育的課堂起始狀態(tài)，這樣學(xué)生就會產(chǎn)生一種好奇心理，從而也就潛意識的萌發(fā)了創(chuàng)新思想。
二、大膽猜測 鼓勵創(chuàng)新
數(shù)學(xué)猜想實際上是一種數(shù)學(xué)想象，是人的思維在探索數(shù)學(xué)規(guī)律本質(zhì)時的一種策略。它是建立在已有的事實和經(jīng)驗基礎(chǔ)之上，運用非邏輯手段而得到的一種假定，是合理的，也是值得尊重的，是負責(zé)任的態(tài)度。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，應(yīng)鼓勵學(xué)生進行大膽猜測，激發(fā)他們的創(chuàng)新意識，然后學(xué)生就會根據(jù)自己的猜測去解決問題，有效的提高學(xué)習(xí)效果。
三、求異求佳 激發(fā)創(chuàng)新
在開放式的課堂教學(xué)中，要讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，有時可以讓學(xué)生到講臺上邊講思路邊畫圖，有時可以由一個同學(xué)編題再由他指名請另外某位同學(xué)解答，有時可以讓學(xué)生交頭接耳議論，有時可以讓學(xué)生大聲爭論，甚至回到家里連父母也參與進來。尤其是一題可以多解時，更要讓他們另辟新徑,老師不要輕易下結(jié)論，給他們盡量創(chuàng)造交流思維的機會，對那些思路簡捷，解法獨特的發(fā)言，應(yīng)及時給以表揚和肯定。這樣就會激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維的熱情。
四、激勵成功 培育創(chuàng)新
創(chuàng)造力并不是某些天才的專利，而是一般人都具有的一種智力品質(zhì)，存在于精神健全的所有人之中。教師在數(shù)學(xué)課堂上發(fā)展創(chuàng)造性思維應(yīng)該面向全體學(xué)生，而不是個別優(yōu)生。讓每個參與者都能充分表達自己的意見，他們可以從各個方面，各種角度進行思路接觸，每個學(xué)生個性都受到其他學(xué)生提出意見信息的刺激與啟發(fā)，有利于激勵出創(chuàng)造性的設(shè)想，從而培育每個學(xué)生的創(chuàng)新意識。
五、自編習(xí)題 自主創(chuàng)新
自編習(xí)題是技能技巧的運用，是自我評定的一種形式，也是創(chuàng)造性思維的實踐。從給式編題，結(jié)合圖編題，按條件補問題的編題，發(fā)展到編一類題目，如“計算題測試”，“應(yīng)用題能力考”，“概念題測試”等等，逐步加大難度。編題的過程也是學(xué)生重新學(xué)習(xí)的過程，不僅要求學(xué)生有一定的知識基礎(chǔ)，還要求學(xué)生自己不斷的想象和創(chuàng)新。通過這一過程發(fā)展學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。
總之，在數(shù)學(xué)課堂上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維關(guān)鍵在于教師對學(xué)生的潛心啟迪和培養(yǎng)，充分挖掘教材中和學(xué)生身上點點“發(fā)散性思維”的火花，利用各種思維訓(xùn)練的有機結(jié)合將創(chuàng)造性思維滲透到教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)之中，學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神一定得到充分的發(fā)展，為未來社會培養(yǎng)出一代創(chuàng)新人才打下基礎(chǔ)。
