【摘要】：農(nóng)村學(xué)校依托豐富的農(nóng)耕文化資源，因地制宜地開辟學(xué)生勞動教育實踐小基地，讓學(xué)生人人都有自己的勞動實踐小基地，實現(xiàn)了讓學(xué)生全程參與一項農(nóng)作物的種植勞動實踐，克服了勞動實踐體驗碎片化的問題。
【關(guān)鍵詞】：農(nóng)村學(xué)校 開辟 勞動實踐 小基地
【作者簡介】：李顯文，中學(xué)高級教師，成都東部新區(qū)金堰學(xué)�！掇r(nóng)村義務(wù)教育學(xué)校農(nóng)耕體驗式教育實踐探究》課題組研究成員
一、把勞動教育落到實處是新時代教育工作者必須擔(dān)當(dāng)?shù)男率姑?/strong>
2018年9月10日，習(xí)近平總書記在全國教育工作大會上強調(diào)，“要培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人;要把立德樹人融入思想道德教育、文化知識教育、社會實踐教育各環(huán)節(jié);要在學(xué)生中弘揚勞動精神，教育引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動、尊重勞動，懂得勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理，長大后能夠辛勤勞動、誠實勞動、創(chuàng)造性勞動。”
2020年3月20日，《中共中央 國務(wù)院關(guān)于全面加強新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》發(fā)布。這是新中國成立以來國家最高層面首次對大中小學(xué)勞動教育進(jìn)行的頂層設(shè)計和系統(tǒng)部署，充分體現(xiàn)了黨和政府對大中小學(xué)勞動教育的高度重視，是深入貫徹習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想、落實黨的十九大和全國教育大會精神，構(gòu)建德智體美勞全面發(fā)展教育體系的重大舉措。
2020年7月，教育部印發(fā)《大中小學(xué)勞動教育指導(dǎo)綱要(試行)》，就進(jìn)一步深化習(xí)近平總書記在全國教育大會上的關(guān)于勞動教育的論述，加快構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系作了系統(tǒng)而全面的部署，明確了勞動教育的具體內(nèi)容和實施要求，以確保勞動教育在大中小學(xué)全面落實。
加強大中小學(xué)生的勞動教育，全面構(gòu)建以學(xué)校為主導(dǎo)、家庭為基礎(chǔ)、社會全方位支持的貫通一體、開放協(xié)同的勞動教育工作格局，建設(shè)體現(xiàn)新時代特征的勞動教育體系，全面發(fā)揮勞動教育育人功能，教育引導(dǎo)青少年學(xué)生樹立正確的勞動觀念，培育積極的勞動精神，具備必備的勞動能力，養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣和品質(zhì)，努力培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，是黨和國家對教育提出的新要求，是我們教育工作者必須擔(dān)當(dāng)?shù)男率姑?/span>
二、農(nóng)村學(xué)校加強農(nóng)耕體驗教育是傳承我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要舉措
我國自古就是農(nóng)耕社會，農(nóng)業(yè)文明繁榮發(fā)達(dá)。在豐富的歷史文化中，有很大一部分農(nóng)耕文化。農(nóng)耕文化是農(nóng)民進(jìn)行農(nóng)業(yè)生產(chǎn)所長期積累下來的一種意識形態(tài)，凝結(jié)著先人無數(shù)的智慧，有豐富的地域性和人文民俗性等特性。在農(nóng)村學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行農(nóng)耕勞動體驗教育，有利于讓學(xué)生從小了解農(nóng)耕文化，加深他們對中華大地的熱愛、對我國傳統(tǒng)農(nóng)耕文化的熱愛，增加對國家對民族的歸屬感和認(rèn)同感。通過農(nóng)耕勞動體驗式教育，讓學(xué)生親身體驗到農(nóng)業(yè)勞動的艱辛，真正體會到“鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土;誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”其中的深刻道理，才懂得如何尊重農(nóng)民、尊重一切勞動者。讓學(xué)生了解植物和糧食的生長過程，了解生命萌發(fā)的神奇和不易，進(jìn)而珍愛生命，深刻感悟到糧食的珍貴，養(yǎng)成珍愛糧食的好習(xí)慣，養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好品質(zhì)。進(jìn)行農(nóng)耕體驗式教育不僅可以引導(dǎo)學(xué)生從自身出發(fā)去理解農(nóng)民的生產(chǎn)活動，還可以親自動手，親自實踐，切實體驗農(nóng)耕的樂趣和意義，從中體驗中華民族最淳樸的文化內(nèi)容，從而內(nèi)化成自己的經(jīng)驗和經(jīng)歷，不斷的提升自身的文化涵養(yǎng)。這樣農(nóng)耕文化才不會斷代，不會被遺忘，不會只陳列在博物館中，才會在現(xiàn)代社會發(fā)揮自己獨特的作用，散發(fā)出新時代的光芒。
三、農(nóng)村學(xué)校開辟學(xué)生勞動教育實踐小基地的嘗試
金堰學(xué)校是一所九年義務(wù)制學(xué)校，地處成都東部新區(qū)農(nóng)村，周邊村落農(nóng)耕文化歷史悠久，底蘊深厚。當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)發(fā)達(dá)，勞動實踐教育資源較多。優(yōu)美的農(nóng)村生活環(huán)境讓孩子天生就耳濡目染，與農(nóng)業(yè)結(jié)下不解之緣。但由于不少父母存在“萬般皆下品，唯有讀書高”的意識，往往不辭辛苦地包辦了所有家務(wù)活，使學(xué)生的生存和生活能力得不到應(yīng)有的鍛煉，在不自覺中造就了孩子不愛勞動、不珍惜勞動成果的習(xí)慣，缺乏了解農(nóng)耕文化的意識，沒有親身參與勞動體驗，甚至連一些最基本的生活技能、勞動技能都不會。這樣的學(xué)生如何面對今后生活中出現(xiàn)的各種情境，撐起國家與民族的未來呢?
勞動教育是學(xué)生成長過程中不可或缺的重要一環(huán)，是全面貫徹落實黨的教育方針，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要途徑。而農(nóng)事實踐是農(nóng)村學(xué)校開展勞動教育的最佳選擇。金堰學(xué)校將“踐行勞動教育、傳承農(nóng)耕文化”作為學(xué)校五年發(fā)展規(guī)劃的關(guān)鍵詞，向成都市教科院申報了《農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)校農(nóng)耕體驗式教育的實踐探究》課題，被成都市教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室批準(zhǔn)為成都市教育科研鄉(xiāng)村教育專項課題。學(xué)校立足于農(nóng)耕特色文化建設(shè)，整合校內(nèi)外勞動資源，優(yōu)化勞動實踐教育課程，拓寬勞動實踐教育途徑，以有效提升勞動教育品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面提升。
農(nóng)耕勞動體驗式教育不能停留在課本上讀勞動、教室里講勞動，而要有序組織學(xué)生進(jìn)行簡單易行、力所能及的農(nóng)業(yè)勞動實踐活動。要讓學(xué)生實實在在地參與勞動，就必須解決農(nóng)耕勞動體驗實踐基地問題。針對農(nóng)村學(xué)校的實際，我們因地制宜地進(jìn)行了開辟學(xué)生勞動教育實踐小基地的實踐探索。
（一）農(nóng)村學(xué)校農(nóng)耕勞動體驗實踐小基地實行“三自模式”
1、小基地選址實行“自家門前一方地”策略
金堰學(xué)校的學(xué)生幾乎都是農(nóng)民子女，家家都有承包責(zé)任地，不少家長知道農(nóng)時、知道農(nóng)事、懂農(nóng)業(yè)技術(shù)。充分利用這一優(yōu)勢，發(fā)動全校學(xué)生在自家承包責(zé)任地或房前屋后興建一個農(nóng)耕勞動實踐小基地，以小基地為載體，努力推行農(nóng)耕體驗式勞動教育，讓學(xué)生在勞動中了解農(nóng)事，感知季節(jié)，清楚農(nóng)時，了解農(nóng)業(yè)知識和農(nóng)業(yè)文化。
小基地選址實行“自家門前一方地”策略。所謂“自家門前一塊方地” ，就是學(xué)生利用自家房前屋后的閑置地塊，開辟幾個或十幾個平方米的農(nóng)耕勞動實踐小基地。讓學(xué)生在家長的指導(dǎo)下，在各個時節(jié)種植不同植物，讓學(xué)生全面認(rèn)識農(nóng)作物的種類及適宜生存條件，多方位多方式體驗勞動的艱辛，體驗勞作收獲的快樂。
截至本期開學(xué)一個月為止，全校1680名學(xué)生，建立起了1521個農(nóng)耕勞動實踐小基地，面積大的有7平方米，小 的有2平方米。初步統(tǒng)計起來，全校學(xué)生建立的農(nóng)耕勞動實踐小基地有6084平方米。
2、自主選擇農(nóng)作物種植種類
農(nóng)耕勞動實踐小基地種植什么，全由學(xué)生根據(jù)自己的能力和喜好選擇，有的栽蔥種蒜，有的種番茄、番薯，有的種玉米、豌豆、黃豆、胡豆等。每學(xué)期統(tǒng)計下來，全校學(xué)生在農(nóng)耕勞動實踐小基地里種植的適宜學(xué)生勞作的糧食、蔬菜、花卉等農(nóng)作物品種多達(dá)30多種。
3、自由安排勞動實踐體驗時間
對于自己開辟的農(nóng)耕勞動實踐小基地，學(xué)生根據(jù)自己的情況自由安排勞動實踐體驗時間。有的放學(xué)一回家就去觀察自己種植的農(nóng)作物的生長狀況，有的則利用周末去除草、施肥、澆水等，體現(xiàn)學(xué)生勞動實踐體驗的自主性，靈活性，也培養(yǎng)了學(xué)生的自主能力。學(xué)生充分利用閑余時間參加勞動實踐體驗，耗時不多，耗費精力也不多。學(xué)生在自己種植的農(nóng)作物從播種到生長到收獲的過程中，既學(xué)到了一些農(nóng)作物的種植知識，掌握了一些勞動技能，還在豐富多彩的勞動實踐中增強了學(xué)生的自信心和獲得感，成就感。
（二）加強對農(nóng)耕勞動實踐小基地建設(shè)的指導(dǎo)與管理
1、強化家校溝通
學(xué)生農(nóng)耕勞動實踐小基地的建設(shè)，離不開學(xué)生家長的理解與支持。我們采取“給家長的一封信” 、召開家長會、家訪月活動等形式，向家長們宣講加強學(xué)生勞動教育的重大意義和開辟學(xué)生農(nóng)耕勞動實踐小基地的必要性、可行性，參觀學(xué)校附近一些學(xué)生的農(nóng)耕勞動實踐小基地，請先行一步的學(xué)生和家長介紹他們開辟農(nóng)耕勞動實踐小基地的經(jīng)驗與體會，提出了開辟農(nóng)耕勞動實踐小基地的思路與要求。通過這一系列的措施，開辟農(nóng)耕勞動實踐小基地的工作得到了廣大家長的高度認(rèn)可和積極支持。許多家長主動和孩子一起規(guī)劃選址，一起商量種植品種，關(guān)鍵環(huán)節(jié)進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)。一些家長還把孩子在小基地勞動的場景和農(nóng)作物生長的情況拍成照片或視頻傳到班主任和家長群里進(jìn)行展示和交流，對小基地的建設(shè)起到了推動作用。
2、強化技術(shù)指導(dǎo)
學(xué)校利用農(nóng)村教師有農(nóng)耕經(jīng)歷和學(xué)生家長有豐厚農(nóng)耕經(jīng)驗等資源，請有農(nóng)耕經(jīng)歷的教師通過一些農(nóng)耕理論知識的講授，豐富學(xué)生的農(nóng)耕常識，傳承農(nóng)耕文化。學(xué)校聘請退休的教師任科技輔導(dǎo)員，有計劃、有組織的集中輔導(dǎo)和專題科技講座，講授相關(guān)農(nóng)作物品種的特點、栽培技術(shù)及如何做好實驗觀察。通過輔導(dǎo)員手把手地指導(dǎo)學(xué)生親自動手，如何整地、作苗床、如何播種、如何進(jìn)行苗期及生長旺盛期、花果期的管理，如何松土、施肥、病蟲防治：或在必要時期組織骨干成員到輔導(dǎo)員家或一些同學(xué)家參觀學(xué)習(xí)，交流經(jīng)驗等等。
學(xué)校分類邀請一些有豐富耕種經(jīng)驗的學(xué)生家長參與學(xué)校的農(nóng)耕體驗式課程教學(xué)，針對實際耕種中出現(xiàn)的問題對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，面對面地溝通和交流。“寓教于學(xué)，寓學(xué)于行”，讓學(xué)生貼近生活，在自然學(xué)習(xí)中，從認(rèn)知、實踐，到經(jīng)驗總結(jié)，實現(xiàn)知行合一的體驗式教育。
3、強化評價激勵
學(xué)校采取三種方式對農(nóng)耕勞動實踐小基地建設(shè)進(jìn)行及時性激勵評價以保證學(xué)生長期積極參與農(nóng)耕勞動實踐體驗。
一種方式是對農(nóng)耕勞動實踐小基地現(xiàn)場進(jìn)行評價。學(xué)校利用4月和10月開展的家訪月活動，由各班班主任組織科任教師走村入戶到每個孩子家中去指導(dǎo)評估，對做得好的同學(xué)進(jìn)行表揚鼓勵，以班級為單位評獎。同時，學(xué)校還組織人員對學(xué)生的農(nóng)耕勞動實踐小基地的小視頻進(jìn)行觀看評價，對做得好的由學(xué)校授牌給予鼓勵。
第二種方式是對學(xué)生農(nóng)耕勞動實踐小基地的種植記錄進(jìn)行評價。學(xué)校印制了農(nóng)耕勞動實踐小基地記錄手冊，學(xué)生人手一本，記錄的內(nèi)容包括勞動種植情況、作物生長觀察，勞動心得體會，采取圖文并茂的方式，學(xué)校德育處定期對記錄手冊檢查督促，每學(xué)期評選一次，每個班評選5名，學(xué)校進(jìn)行頒獎。
第三種方式是進(jìn)行綜合評價。對農(nóng)耕勞動實踐小基地和記錄冊一年一次進(jìn)行全面綜合評比，做得好、表現(xiàn)突出的授予農(nóng)耕勞動達(dá)人稱號，并頒發(fā)榮譽證書。這樣就大大調(diào)動了學(xué)生參與小基地勞動的積極性與持久性。
四、農(nóng)耕勞動實踐小基地建設(shè)的初步成效
1、農(nóng)耕勞動體驗教育促進(jìn)學(xué)生們樹立了正確的勞動觀念，懂得了勞動是人類最基本的實踐活動，是人類社會賴以生存和發(fā)展的基礎(chǔ)。通過親身參與農(nóng)耕勞動實踐小基地的體驗活動，他們懂得了只有艱苦勞動才能創(chuàng)造物質(zhì)財富，辛勤的汗水可以換取豐收的喜悅。農(nóng)活雖然辛苦，但是勞動的過程卻是愉悅的，特別是親手育苗、除草、田間管理，看著自己種植的農(nóng)作物茁壯成長，看著自己辛勤勞動的成果，有了“勤奮學(xué)習(xí)如禾如苗，懶惰拖延如蒿如草″和“吃得苦中苦，方知甜中甜”的人生感悟。
2、農(nóng)耕勞動體驗教育培養(yǎng)了學(xué)生愛知識、愛科學(xué)、愛勞動的情感，激發(fā)了求知的積極性、主動性和自覺性，培養(yǎng)了學(xué)生吃苦耐勞的精神、堅韌不拔的毅力、勇于探索的科學(xué)興趣，磨煉了小學(xué)生的意志，取得了較好的教育效果。
3、農(nóng)耕勞動體驗教育增進(jìn)了學(xué)生們熱愛勞動、增強對勞動人民的感情。學(xué)生通過自己的雙手去勞作，更深層次、更近距離地了解廣大勞動人民勞作之艱辛、勞動成果來之不易。從而增進(jìn)了熱愛勞動人民的感情。
4、農(nóng)耕勞動實踐小基地的體驗活動，提升了學(xué)生對勞動成果的認(rèn)同和珍惜，形成了珍惜他人勞動成果的認(rèn)識和習(xí)慣，真正體會到了 “粒粒皆辛苦”，更加認(rèn)識到了節(jié)約糧食光榮、浪費糧食可恥，形成了勤儉節(jié)約的良好品格。
金堰學(xué)校依托農(nóng)耕文化教育資源，不斷提升勞動實踐的實效和品位，更促進(jìn)了學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展。讓學(xué)生人人開辟農(nóng)耕勞動實踐小基地，真正實現(xiàn)了讓學(xué)生全程參與一項農(nóng)作物的種植勞動實踐，克服了勞動教育實踐碎片化的問題，做到了讓學(xué)生在成長中去體驗，在體驗中去成長，做實了立德樹人，全面育人，五育并舉。
注：本文系成都市教育科研鄉(xiāng)村教育專項課題《農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)校農(nóng)耕體驗式教育的實踐探究》的階段性研究成果。
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