在假期里，應教育局安排及自身學習需要，我認真閱讀了由教育部部長袁貴仁親自主編的《中小學校管理評價》一書，本書以《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》為指導，提供了中小學辦學與管理的重要方略、基本途徑和案例，旨在引導中小學進一步規(guī)范教育行為，更好地完成新時期所賦予的全面提高教育教學質量的任務。
在內容上，本書遵循學校辦學的規(guī)律及學生成長和教師發(fā)展的規(guī)律，圍繞走進學校“評什么”和“如何評”這兩條線索，梳理出觀察與評價學校的關鍵因素和要點，幫助評價者獲得觀察與評價學校的標準、方法和技術。根據(jù)本次培訓的要求及集團安排，我重點選取了《學生管理》篇章中的加強學生品德教育的內容進行了仔細研讀。該內容從從對學生品德教育的內容與品德教育的實施途徑如何進行評價進行了詳細地引領，讓我們在辦學過程中具體知道該怎么操作，作為學校的管理者通過閱讀此篇章，我更進一步地把握了在學校德育工作的管理方向上的問題，從中也找到了評價的依據(jù)及我們在實施教育中的措施與策略�，F(xiàn)我就根據(jù)我的閱讀理解結合我校工作的開展實際談談我的感悟與收獲。
一、堅持育人為本，德育先行的教育理念
人既是教育的中心、目的，人也是教育的出發(fā)點和歸宿，而且人是教育的基礎，也是教育的根本，為培養(yǎng)新時期的合格人才，必須堅持育人為本，德育先行的教育理念。在《中小學校管理評價中》，作者也提出《教育規(guī)劃綱要》里強調的要堅持德育為先，立德樹人，把德育滲透于教學的各個環(huán)節(jié)，貫穿于學校教育、家庭教育、社會教育的各個方面。通過閱讀《中小學校管理評價》里的章節(jié)，結合相關的教育要求，我理解的“育人為本、德育先行”的教育理念，包含了以下一些內容，在教育中就是要以人為中心，突出人的發(fā)展，挖掘人的潛能，發(fā)揮人的個性，把人作為教育的主體，在“育人為本”的前提下，把德育放在首當其沖的位置，使教育充滿人性化，使德育充滿感情與愛心，立足于學生的全面發(fā)展，著眼于學生的長遠發(fā)展，讓學生真正成為知識能力的主動構建者，培養(yǎng)一代熱愛祖國、熱愛生活、積極向上、充滿愛心、熱情、向善、有著強烈的責任感的合格公民。我校是一所年輕的學校，老師們來自不同的地方，大家?guī)е煌慕逃尘皡R集在這里，都希望在新領地上盡早地實現(xiàn)自己的教育理想與抱負，老師們難免帶著一些急功近利的思想，加之學校生源的特殊性，最初老師們在教育中也有重分數(shù)、重能力、輕德育、輕素質的現(xiàn)象，在教育觀念上存在一定的偏差，針對此，我們多次通過各種形式引導老師樹立正確的教育思想，讓
二、堅持以品格教育為依托，促進德育工作全面開展
歌德曾經(jīng)說過，性格決定命運，我們說品格成就人生。一個人的良好品格影響著一個人的成長和發(fā)展。《在中小學校管理評價》里作者提出了中小學時期是人身心發(fā)展最迅猛的階段，是青少年形成健康高尚道德品質和良好習慣最得要的時期。其中詳細指出了對學生的德育內容包含了理想信念、行為養(yǎng)成、人格品質等內容。讓我們在辦學時對學生品德教育的方向、評價的依據(jù)、實施的策略有了進一步的明確。為了促進我校德育工作的全面開展，促進學生的身心健康發(fā)展，我校從辦學初便引進了品格教育，將二十四種品格（專注、有序、友善、感恩等）分階段、分年段、有重點、循序漸進地對學生進行了品德教育。
（一）熔鑄品格教育，促進學生良好習慣的形成
1. 以品格教育為依托，促進了德育隊伍的發(fā)展。通過品格教育活動，扎實開展學生家長和班級的品格評優(yōu)評先，建立我校品格評價制度和長效機制，真正服務于學生成長。同時，也促進老師們、尤其是班主任老師的思考實踐和發(fā)展成長。品格教育成長聯(lián)盟工作室工作，吸納了一大批優(yōu)秀老師的主動加入，他們站在學校整體謀劃、全面實施的角度來思考、推動學校的品格教育實施和深化，把品格教育做實做深做透，讓德育工作煥發(fā)新的生機和活力。
2.各種品格情懷用心培養(yǎng)。①在平時的教育活動中注意對孩子感恩、友善等情懷的培養(yǎng)，特別是利用朝會時間給孩子們講感恩父母小故事，利用早上的經(jīng)典誦讀時間，帶領孩子閱讀三字經(jīng)相關章節(jié)，閱讀如《游子吟》《別老母》等古讀詞，利用班會活動時間，舉辦“感恩父母”“我是友善小精靈”等演講賽，孩子們從縱多活動中受到了潛移默化的熏陶。同時德育辦固化每月活動動主題，將品格教育活動進行了常態(tài)化訓練，每月分別以“孝”“善”“專注有序”等為中心，分主題布置德育作業(yè)，利用學期初的家長會及中途的微型家長會，與家長進行深入溝通，希望家長做好配合工作，積極協(xié)助孩子完成孩子的品格作業(yè)，哪怕是與父母的一次愉快溝通，哪怕只是父母下班回家時送上的一杯熱茶，哪怕只是在父母疲倦打盹時輕輕蓋上的一床毯子，從微細入手，孩子們在完成后并將其記述下來，家長寫上自己的心得感受，很多有心的家長還將孩子的感動瞬間拍照并傳遞到了學校的品格加油站里，每位老師進行了細致地點評，在班上各班主任也將家長的感受及時地與孩子們進行分享，當孩子們看到父母因為自己而感到欣慰時，別提心里有多高興了。很快作業(yè)由強制完成變成了一種自覺主動行為，而且樂此不彼。
②落實每日常規(guī)檢查：堅持小學生常規(guī)管理的檢查制度，由各班學生代表組成的服務崗、值周教師共同落實，每日檢查，每天通報，督促全校學生的一言一行，檢查校園的清潔美麗，使校園“文明之花”常開。
③將班級形象欄進行了完善和美化，彰顯了各班的審美和發(fā)展方向，展示班級風采，根據(jù)節(jié)日和現(xiàn)實需要安排黑板報主題，進行檢查、評比，突出效果，各班出的黑板報百花齊放、各有千秋，能給學生提供了很好的展示平臺，孩子們的各種能力得到了充分展示。
（二）改變評價方式，引導孩子健康成長
積極正面的評價孩子，能起到反饋、引導、雕塑等作用，每周（每天）評價表，摒棄傳統(tǒng)的扣分，結合龍泉“汽車”的主題概念，滲透對交通標識的認知：對某方面做得不夠好的班級粘貼警示標志
，對某方面做得特別不好的班級粘貼
紅牌 禁令標志 ，將交通法規(guī)融入常規(guī)評價中，不僅生動形象，寓教于樂，還便于每天對常規(guī)問題及時反饋評價，操作性強。
學期總覽表，呈現(xiàn)的是班級常規(guī)建設良性、發(fā)展的動態(tài)趨勢，根據(jù)班級的表現(xiàn)，全優(yōu)獲得一輛小汽車
。如果某方面被警告，但是一周下來，其它方面都表現(xiàn)優(yōu)秀，便可獲得對應的汽車部件，即：
安全—方向盤
（安全是方向）
環(huán)保—車身
（環(huán)保就是外部的形象，正如車身一樣）
體鍛—車輪
（擁有強健的體魄就如汽車有了堅固的輪胎）
節(jié)約—小熊車飾
（車飾上面寫著“加油”二字，意指加上汽油，節(jié)約了能源，才能走得更遠）
紀律—儀表盤
（儀表盤反應汽車的各項性能指標，正如紀律對學生行為的約束和體現(xiàn)）
只要有一項常規(guī)好，就可得到認定標志，這樣一來，肯定和放大的是各班在某一方面或幾方面的努力，帶給師生正向反饋：東邊不亮西邊亮，總有一樣我能行，不斷引導班級攜手正能量帶動其他常規(guī)的全面進步、全面優(yōu)秀。
每周（每天）評價表和學期總覽表相輔相成，深度融合，這樣的呈現(xiàn)，既充分展現(xiàn)了學校對學生文明習慣養(yǎng)成的總要求，又一目了然地看出班級爭創(chuàng)某項常規(guī)（安全、環(huán)保、體鍛、節(jié)約、紀律等）示范班的情況。
三、堅持強化經(jīng)典文化誦讀，培養(yǎng)學生健全人格
在《中小學校管理評價》里，特別強調學校的德育工作經(jīng)通過多種途徑進行實施，在學校里各學科滲透是品德教育的主渠道。我們學校特別注重這一點，將各學科的德育滲透作為考核教師的一個重要內容，同時我們還特別引用了中國經(jīng)典古詩文內容的教育作用。因為經(jīng)典的博大精深，能使學生對祖國悠久的歷史、燦爛的文化加深認識，體驗和感知我們民族的偉大靈魂，樹立民族自尊心和自信心。“書聲瑯瑯，文墨溢香”，學生通過閱讀經(jīng)典文化，不僅領略到了祖國語言的優(yōu)美、生動、形象、豐富多彩，而且感受到其中蘊含的情感、思想、哲理、邏輯等深刻內涵，從中汲取民族精神的底蘊，使學生的情感得以陶冶，心靈得到升華。“腹有詩書氣自華”，學風好，品行正，有孝心，懂謙讓。一年級的孩子這樣說： “我讀了‘用人物，須明求，倘不問，既為偷’的句子，明白了其中的道理后，知道了不能隨便拿人財物。二年級的孩子這樣說：讀了“父母呼，應勿緩。父母命，行勿懶。父母教，須敬聽” 后知道了我們不應該與父母頂撞，“子不學，非所宜。幼不學，老何為？”一句句經(jīng)典，正如潤物細無聲的春雨，不斷純潔著孩子們的心靈，時刻指導著他們的言行與思想，它在微笑地告訴孩子們，怎樣才可以成為一個真正高尚的人。
在具體的管理過程中，我們采用整體推進，百花齊放的方式進行，統(tǒng)一的內容統(tǒng)一考核，同時各班根據(jù)具體情況，依據(jù)各階段、各年段“品格教育”主題自選經(jīng)典內容誦讀。各班在完成過程中，主題要求明確、方案要求清楚、內容要求詳實具體。在各誦讀時段，有專人進行檢查考核，期末通過活動形式對學生的熏陶情況進行檢驗。
四、堅持利用校園文化建設，營造良好德育氛圍
校園文化是一所學校的精神生命和靈魂，也是學校凝聚力和活力的源泉，它以文化為載體，直接服務于人的全面發(fā)展，有力地影響、改善和調節(jié)學校德育的大環(huán)境，引領著學校向富有內涵的高層次方向發(fā)展�！吨行W校管理評價》里也強調，整潔、優(yōu)美、富有教育意義的校園環(huán)境是形成整體性教育氛圍不可缺少的的條件。學校要注重校園文化建設，發(fā)揮環(huán)境育人的功能，因此，校園文化建設應與德育相結合。努力創(chuàng)設適應德育環(huán)境的校園文化，對潛移默化地陶冶學生的情操，促進他們素質的全面提高，意義重大。
（一）校園環(huán)境文化建設，賞心悅目。
校園環(huán)境不僅要整潔美觀，更要有“活顯性表象”，校園里的各個元素充分展現(xiàn)，使整個校園成為眼睛旅行、心靈馳騁的舞臺，呈現(xiàn)出悅心、怡心、潤心的育人氛圍。在整個環(huán)境建設中我們做到了把握校園整體布局的合理性, 突出校園整體設計的精巧性,關注校設計的文化性.我校是一所新學校，全新的校園環(huán)境，有著得天獨厚的育人優(yōu)勢，我們根據(jù)實際需要，將校園環(huán)境分為教學區(qū)、生活區(qū)、運動區(qū)、休閑區(qū)，四個區(qū)域既涇渭分明，在校內四通八達的道路連接下又混然一體。精致優(yōu)雅，清新自然，同時，其他的精巧點綴也很重要。我校就著重在綠化上下功夫。綠化景觀結構以生態(tài)綠化為中心，將校園的綠化帶延長拉伸，綿延滲透，同時各班教室里依據(jù)四季變化，或在講臺前、教室后、陽臺上、或是教室窗檐上的一盆盆綠色都足以令人心情愉悅。同時我們清楚地知道學校是創(chuàng)造文化的地方，是塑造學生人生觀、世界觀的重要場所，景觀是文化的載體，只有具有文化內涵的景觀才能擁有真正的生命力。我校的櫥窗設計，深入挖掘學校的文化內涵，綜合運用各種藝術語言，創(chuàng)造出富有特色、內涵的校園景觀。比如在校門口的櫥窗設計里，就充分運用學校校名里含有一個“開”字，將“開拓”“開創(chuàng)”“開辟”以藝術形式附著在窗口里，時時教育學生要成為具有開拓精神的“開實小”人。一張張能說話的品格展板像衛(wèi)士一樣，每天早上用笑臉迎接著孩子的到來，無聲地督促著孩子的品格養(yǎng)成。
（二）校園精神文化建設，多姿多彩
校園精神文化建設是校園文化建設的核心內容，也是最高追求，主要包括校園歷史傳統(tǒng)和被全體師生員工認同的共同文化觀念、價值觀念、生活觀念等意識形態(tài)，是一所學校本質、個性、精神風貌的集中反映。具體做法如下：
開展弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等活動，增強活動育人實效：
1．開展好節(jié)日、紀念日等慶�；顒�。
（1）開展 “
（2）開展“我們的傳統(tǒng)文化節(jié)日”系列活動。通過朝會課、少先隊活動課、創(chuàng)辦節(jié)日小報等方式開展 “清明”“端午”慶�；顒�。
2．開展好常規(guī)主題教育活動。
（1）開展學生收心教育，為新學期順利開展各項教育教學活動做好準備。
（2）開展開學典禮、散學典禮主題教育活動。邀請家長代表觀禮，展示學校、學生、老師的風采。
3．開展品牌特色活動。
（1）開展“文明成長我能行”常規(guī)評比序列活動。根據(jù)學生實際，分年段有重點地配套設計評價維度。根據(jù)低段學生的情況，重點規(guī)范安全、環(huán)保、體鍛、節(jié)約、紀律這五個方面的行為習慣。各班學生熟讀成誦常規(guī)相對應的兒歌，督促各班利用朝會、班隊會加強行為規(guī)范，促使行為習慣從外化走向內化。
（2）積極開展傳統(tǒng)文化教育活動。民族的就是世界的。通過活動讓我們的孩子從小懂得物候，知曉24節(jié)氣，得到中華民族傳統(tǒng)文化的浸潤與熏染，根植傳統(tǒng)。
（3）持續(xù)開展“紅領巾相約中國夢”主題教育活動。緊緊圍繞“紅領巾相約中國夢”主題教育活動，開展系列活動，如：六一兒童節(jié)活動、元旦慶�；顒拥取�
當然校園文化建設是一項周期長、見效慢的復雜的系統(tǒng)工程，需要我們實踐和思考的問題還很多，但是相信只要我們真正做到不斷實踐、不斷思考、不斷整改，時刻擁有“以文化經(jīng)營學校，讓環(huán)境成為隱性課堂”的理念和做法，校園文化建設內容是會越來越成熟的。
五、堅持組織學生參與社會活動，培養(yǎng)學生的社會責任意識
《中小學校管理評價》里強調，要培養(yǎng)學生做人做事的原則和方法，提高合作、交往、參與的能力，培養(yǎng)豁達、積極向上、樂觀的性格，形成對家庭、國家和社會的責任感。
當前中國經(jīng)濟飛速發(fā)展，生活水平提高，孩子們在優(yōu)越的環(huán)境中長大，他們受長輩和父母的寵愛，以自我為中心，慣于享受別人為自己服務，不懂得如何關心他人。對于小學生來說，培養(yǎng)他們的責任意識，使他們學會關心別人、學會認真投入是十分重要的一件事情。因此在德育教育活動中，對學生責任感的培養(yǎng)就顯得尤為重要。我校除了在常規(guī)的教育活動中培養(yǎng)學生，我們更多地通過組織學生參與社會實踐活動，通過一些典型事例的感染教育作用，培養(yǎng)學生的社會責任感。
1.用愛接力，開展了“愛心接力棒”服務活動。
培養(yǎng)孩子有愛心，用愛回報社會。學校組織孩子們開展了“愛心接力棒”服務活動。一直以來，學校各個班級組織成了愛心集體，開展“愛的接力棒”活動。每個月底組織12個孩子、12個家庭參加，到龍泉街道福利院看望老人。給老人送一些蛋糕和水果、生活用品，孩子們用精心準備的節(jié)目來讓爺爺奶奶笑顏常在。在這個活動中，老師們在感慨，孩子們有收獲。
2.立足民生，開展了社區(qū)法治宣傳教育活動。
因為我校的聯(lián)系社區(qū)是怡和新城，這里很多人是從山上下來的移民，他們的文化素質普遍不高，法律意識普遍不強。針對這些情況，學校定期組織師生對社區(qū)居民開展了一系列的法制宣傳教育活動。首先是選取了與居民生活息息相關的勞動糾紛、物權、財產(chǎn)繼承、婚姻等內容進行了專題培訓，同時還組織孩子們深入到各個小區(qū)、各個家庭進行法制宣講活動，并向居民發(fā)放了各種法治宣傳單，極大地提升了居民的法治意識。
3.聯(lián)動社區(qū)，開展社區(qū)文化建設活動。開展“清潔家園”服務活動。定期組織學生進入社區(qū)開展衛(wèi)生大掃除、清洗亂涂亂畫和“小廣告”、清理衛(wèi)生死角、清除白色垃圾等活動，幫助整治臟亂差，實現(xiàn)潔、齊、美，努力為社區(qū)居民營造一個舒適的生活環(huán)境，孩子們在勞動中、在社區(qū)的環(huán)境的變化的感覺中充滿了自豪感；開展社區(qū)文化建設活動。學校定期組織學生參與社區(qū)讀書活動，引導家長學習，參與社區(qū)主題演出活動，“七一建黨節(jié)”“慶元旦、迎新年”等活動中，我校學生充分展示特長，在社區(qū)居民的喝彩中，孩子們充分體會到了作為社會一分子的重要作用。
《中小學校管理評價》一書體現(xiàn)了教育改革的方向，具有很強的科學性和針對性，書中闡述了管理評價的內容和方法，系統(tǒng)性指導性強。教育無小事，事事皆教育；管理無大小，處處皆管理。特別是在學習了該書的學生管理德育教育篇章后，，我更進一步明白了全面貫徹黨的教育方針，全面實施素質教育所包含的意義。在今后的學校工作中，我們將堅持德育為先育人為本，圍繞“融愛和樂，書香致遠””的教育理念，全面推進素質教育，著力打造教育特色，立足區(qū)域文化背景，以品格教育為突破口，規(guī)范學生日常行為習慣的養(yǎng)成教育，努力構建學生健康成長的精神家園,讓孩子們成為舉止大方、談吐文雅的現(xiàn)代小公民，著力促進學生全面健康發(fā)展。
