國(guó)家教育部前部長(zhǎng)袁貴仁在2015年11月就“提高教育質(zhì)量”發(fā)表講話(huà)，他指出“提高教育質(zhì)量是如期全面建成小康社會(huì)的基礎(chǔ)性工作”“提高教育質(zhì)量必須全面落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)”“提高教育質(zhì)量必須全力落實(shí)促進(jìn)公平、優(yōu)化結(jié)構(gòu)、深化改革的重大任務(wù)”“努力為提高教育質(zhì)量提供堅(jiān)強(qiáng)保證”，其中強(qiáng)調(diào)“人才培養(yǎng)的質(zhì)量，不應(yīng)只看學(xué)生考試分?jǐn)?shù)，更根本的是看學(xué)生是否具備服務(wù)國(guó)家服務(wù)人民的社會(huì)責(zé)任感、勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問(wèn)題的實(shí)踐能力”。這次講話(huà)，對(duì)學(xué)校深化教育改革、提高教育質(zhì)量有很好的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。首先促進(jìn)學(xué)校進(jìn)一步思考教育質(zhì)量的含義，然后思考學(xué)校如何構(gòu)建質(zhì)量提升的課程框架。
在暑期期間，一方面自主閱讀相關(guān)書(shū)籍及文件，一方面赴新加坡的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，讓自己的視野拓展了，思維活躍了，對(duì)質(zhì)量的認(rèn)識(shí)更加全面而深刻了�！吨泄仓醒腙P(guān)于制定國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十三個(gè)五年規(guī)劃的建議》中堅(jiān)持“四個(gè)全面”戰(zhàn)略布局，提出了堅(jiān)持創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開(kāi)放、共享的發(fā)展理念。教育更應(yīng)該樹(shù)立綠色觀，也就是一方面是指教育應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，還要關(guān)注學(xué)生的思想品德、身心健康、藝術(shù)修養(yǎng)、社會(huì)實(shí)踐等各個(gè)方面，真正使學(xué)生做到德、智、體、美等方面全面發(fā)展；另一方面，教育應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的發(fā)展過(guò)程，讓學(xué)生在校園里過(guò)上一種幸福而完整的教育生活，享受每一天。說(shuō)得通俗一些，教育“綠色質(zhì)量”，就是在達(dá)到分?jǐn)?shù)高、思想優(yōu)、身體強(qiáng)、心理好這個(gè)目標(biāo)時(shí)，用科學(xué)的眼光去審視一下取得這些質(zhì)量的過(guò)程中是不是符合科學(xué)發(fā)展觀，1.孩子分?jǐn)?shù)的取得不是老師灌輸?shù)慕Y(jié)果，不是一種高大強(qiáng)度的題海訓(xùn)練的結(jié)果；2.孩子思想素質(zhì)的形成，不是教育者的說(shuō)教或淺表層現(xiàn)象，而是學(xué)生本身素質(zhì)內(nèi)化的外現(xiàn)；3.孩子每天有一定時(shí)間的戶(hù)外活動(dòng)量，在體育上形成基本的運(yùn)動(dòng)技能；4.孩子對(duì)社會(huì)和與之相接觸的成員有一種認(rèn)同感，相互間的關(guān)系和諧協(xié)調(diào)。
綠色的教育質(zhì)量觀還需綠色的教育評(píng)價(jià)來(lái)配合，這需要教育主管部門(mén)制定科學(xué)合理的綠色評(píng)價(jià)指標(biāo)，全面、客觀、科學(xué)地評(píng)價(jià)學(xué)生的發(fā)展，評(píng)價(jià)學(xué)校的教育質(zhì)量。《上海市中小學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量綠色指標(biāo)》，從“學(xué)生學(xué)業(yè)水平指數(shù)、學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)、師生關(guān)系、教師教學(xué)方式、校長(zhǎng)課程領(lǐng)導(dǎo)力、學(xué)生社會(huì)經(jīng)濟(jì)背景對(duì)學(xué)業(yè)成績(jī)的影響、品德行為、身心健康、進(jìn)步”十個(gè)方面的指數(shù)來(lái)評(píng)價(jià)教育質(zhì)量，我們提供了借鑒參考。
我校于2013年9月開(kāi)始招生的一所新建公辦學(xué)校，學(xué)校根據(jù)教育局要求，接收適齡兒童就近入學(xué)的學(xué)生（大多為生態(tài)移民的新市民子女）和外來(lái)務(wù)工人員子女，目前，有1-3年級(jí)32個(gè)班，一千五百余人；學(xué)生父母學(xué)歷普遍不高（2016年4月學(xué)校對(duì)1532名學(xué)生家庭教育進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查），大學(xué)本科學(xué)歷僅為1.2%，高中學(xué)歷不到30%，大多為初中學(xué)歷，還有10%的家長(zhǎng)只讀過(guò)小學(xué)；大多數(shù)家長(zhǎng)為生計(jì)而奔波無(wú)法教育，學(xué)生由爺爺奶奶、外公外婆照管，從整體上看，大多數(shù)學(xué)生行為習(xí)慣比較差，家庭教育比較薄弱。教職工84人，在未來(lái)三年內(nèi)，每年新增二十多名教師，教師年齡結(jié)構(gòu)基本合理，隊(duì)伍相對(duì)年輕，新入職教師角色轉(zhuǎn)變、有工作經(jīng)歷教師學(xué)校、區(qū)域教改適應(yīng)等融合問(wèn)題成為學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)的重要問(wèn)題。
基于對(duì)綠色教育質(zhì)量的認(rèn)識(shí)，學(xué)校立足實(shí)際，以“融愛(ài)和樂(lè)”為辦學(xué)理念，構(gòu)建融樂(lè)課程教育框架，包括品格課程、教學(xué)課程、活動(dòng)課程、家校課程；其中教學(xué)課程開(kāi)設(shè)品德與生活（三四年級(jí)開(kāi)設(shè)品德與社會(huì)）、科學(xué)、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)英語(yǔ)、體育藝術(shù)（音樂(lè)、美術(shù)）、以及地方課程與校本課程，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育綠色生態(tài)發(fā)展。
（一） 融樂(lè)品格課程實(shí)施
學(xué)校堅(jiān)持立德樹(shù)人、德育為先，品格課題作為課程，繼承傳統(tǒng)，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，創(chuàng)建學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生和社會(huì)四位一體的‘品格成長(zhǎng)聯(lián)盟’”，培養(yǎng)孩子養(yǎng)成好品格，同時(shí)促進(jìn)德育教師團(tuán)隊(duì)的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。借助科研的力量，“品格教育”在學(xué)校的土地上生根、發(fā)芽，千余家庭沐浴著“品格”的光輝，家長(zhǎng)和學(xué)生一起學(xué)品格，養(yǎng)品性，形品德。
1.品格教育，科研助力家庭教育。
品格教育工作室，示范引領(lǐng)家校推進(jìn)，定期組織研究研討活動(dòng)，學(xué)習(xí)《品格周刊》,討論課程實(shí)施路徑，反思學(xué)校實(shí)踐；凝聚全體家長(zhǎng)力量，齊抓共管鍛造品格，一是組織家長(zhǎng)定期授課培訓(xùn)，學(xué)習(xí)、交流，教育有章可循，讓“品格教育”走進(jìn)家庭，建立了校級(jí)家校交流QQ群“品格加油站”，加強(qiáng)家校聯(lián)系，溝通、矯正，教育循序漸進(jìn)；開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，體驗(yàn)、感悟，教育拓展延伸。
2.品格教育，形成特色德育課程。
朝會(huì)序列來(lái)指導(dǎo)，品格教育在其中；構(gòu)建各班級(jí)文化，品格教育氛圍濃厚；班主任專(zhuān)業(yè)發(fā)展，文明兒郎初步長(zhǎng)成；品格主線貫活動(dòng)，特色系列逐步凸顯。
3.品格教育，創(chuàng)立學(xué)校課程品牌。
階段推進(jìn)，形成區(qū)域影響力；課程實(shí)踐，努力探索成效顯著；影響深遠(yuǎn)，家長(zhǎng)認(rèn)可口口相傳。
（二）融樂(lè)教學(xué)課程實(shí)施
教學(xué)工作是學(xué)校的中心工作，課堂教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的主渠道。以生本教育為基本理念，以教科院整理出來(lái)的“三課四環(huán)節(jié)”教學(xué)模式為實(shí)施路徑，認(rèn)真研讀教材，科學(xué)合理制定學(xué)期、單元和課文的教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，努力提高課堂教學(xué)效益。學(xué)校多次走進(jìn)四小、實(shí)小、一小等課改先行學(xué)校，觀摩常態(tài)課堂教學(xué)，深入分析，學(xué)習(xí)提高課堂教學(xué)的策略與方法；邀請(qǐng)教科院教研員到學(xué)校指導(dǎo)教學(xué)，邀請(qǐng)鄭大明名師工作室對(duì)數(shù)學(xué)整合進(jìn)行研討，邀請(qǐng)四小陳英老師對(duì)小組合作學(xué)習(xí)專(zhuān)題講座；優(yōu)化校本教研，提高教研活動(dòng)實(shí)效性，切實(shí)解決教學(xué)中存在的問(wèn)題；開(kāi)展生態(tài)課堂研討，采用骨干教師試點(diǎn)先行、課堂教學(xué)家長(zhǎng)開(kāi)放、全體教師學(xué)習(xí)嘗試，讓課堂改革由點(diǎn)到面逐步實(shí)施。在此過(guò)程過(guò)程中，我們始終把重點(diǎn)放在使學(xué)生能夠成為學(xué)習(xí)主人的教學(xué)，讓學(xué)生逐步把握學(xué)習(xí)的方法，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的能力。因此，我們著力從以下幾方面進(jìn)行融樂(lè)生態(tài)課堂教學(xué)改革。
1.開(kāi)展首學(xué)研究，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。
學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)新知前與充分思考的時(shí)間與內(nèi)容，才能比較全面而完整地對(duì)知識(shí)進(jìn)行整合，促進(jìn)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，首學(xué)則是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的最好載體。對(duì)于不同的學(xué)科，首學(xué)的要求也不同：語(yǔ)文學(xué)科——讀通課文，認(rèn)識(shí)新詞，思考問(wèn)題，查閱資料；數(shù)學(xué)學(xué)科——研究問(wèn)題，提出問(wèn)題，聯(lián)系生活擴(kuò)展問(wèn)題；英語(yǔ)學(xué)科——朗讀課文，認(rèn)識(shí)單詞與句型，拓展單詞，模擬對(duì)話(huà)等。其余學(xué)科重在觀察生活、進(jìn)行積累。首學(xué)課安排在上課前，也可以安排在課中，目的在于創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，為學(xué)生的后續(xù)深度學(xué)習(xí)做好了充分的準(zhǔn)備，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
2.小組群學(xué)交流，培養(yǎng)學(xué)生合作探究意識(shí)。
構(gòu)建學(xué)習(xí)小組（一年級(jí)兩人一組，二-六年級(jí)四人一組），努力營(yíng)造一個(gè)充滿(mǎn)互助的課堂學(xué)習(xí)共同體，對(duì)公正的、充滿(mǎn)內(nèi)在激勵(lì)的、具有無(wú)限創(chuàng)造力的教與學(xué)給予最大的支持。學(xué)生圍繞首學(xué)問(wèn)題或者核心問(wèn)題、進(jìn)行小組內(nèi)交流，然后全班互學(xué)——小組匯報(bào)，全班交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥指導(dǎo)，最終達(dá)成對(duì)知識(shí)的掌握和技能的形成，這樣充分實(shí)現(xiàn)每一名學(xué)生多樣學(xué)習(xí)結(jié)果的碰撞和對(duì)教育的平等參與。
3.全班拓展共學(xué)，促進(jìn)學(xué)生熟練掌握知識(shí)。
課堂上要有一定量和層次的練習(xí)，才能讓牢固地掌握知識(shí)，并通過(guò)適當(dāng)?shù)膭?chuàng)造性的有挑戰(zhàn)性的拓展練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生深入思考。同時(shí)通過(guò)練習(xí)也可以幫助老師了解班級(jí)同學(xué)對(duì)知識(shí)的掌握情況，更具有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)。
（三）融樂(lè)活動(dòng)課程實(shí)施
活動(dòng)課程以全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，開(kāi)發(fā)潛能，使學(xué)生得到生態(tài)的、全面的、和諧的、充分的發(fā)展為宗旨。學(xué)校立足實(shí)際，尊重兒童好玩樂(lè)耍的天性，引導(dǎo)學(xué)生超越課堂、走進(jìn)自然，走進(jìn)社會(huì)，在學(xué)習(xí)、生活中尋找問(wèn)題、解決問(wèn)題，在體驗(yàn)中快樂(lè)成長(zhǎng)，使他們?cè)谇楦袘B(tài)度、綜合實(shí)踐能力等方面得到發(fā)展，增強(qiáng)他們的探索與創(chuàng)新意識(shí)。學(xué)校從三個(gè)方面開(kāi)展生態(tài)活動(dòng)課程。
1.“開(kāi)心農(nóng)場(chǎng)”種植體驗(yàn)活動(dòng)，培育學(xué)生關(guān)注生命。
學(xué)校利用學(xué)生公寓旁的綠化帶建設(shè)班級(jí)種植園地，每班有2.5平方米“自留地”，每年9月、3月，以班級(jí)為單位和生命、語(yǔ)文相結(jié)合，開(kāi)展種植、管理、分享活動(dòng)，學(xué)校每期開(kāi)展評(píng)比，引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)中感受生命成長(zhǎng)的過(guò)程。
2.“藝體2+2+1”興趣選修活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生個(gè)性成長(zhǎng)。
學(xué)校組織有天賦的老師開(kāi)展語(yǔ)言類(lèi)（經(jīng)典誦讀、主持人、書(shū)法等）、數(shù)學(xué)類(lèi)（數(shù)棋、數(shù)獨(dú)等）、體育類(lèi)（健身操、籃球、足球、乒乓球、武術(shù)、跆拳道等)、藝術(shù)類(lèi)（兒童畫(huà)、剪紙、表演唱、電子琴、豎笛、葫蘆絲、舞蹈等）、綜合類(lèi)（棋類(lèi)、電腦繪畫(huà)、科技活動(dòng)、潛能開(kāi)發(fā)、英語(yǔ)劇等）五個(gè)大類(lèi)五十余個(gè)活動(dòng)班級(jí)開(kāi)課。這些活動(dòng)課程實(shí)踐課程實(shí)現(xiàn)各學(xué)科知識(shí)的實(shí)踐與應(yīng)用，學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好，自主選擇，教師引領(lǐng)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中的成長(zhǎng)與發(fā)展。
3.“兒童天地”課間樂(lè)園活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生文明休息。
學(xué)生課間是身心放松的時(shí)間，但沒(méi)有引導(dǎo)的追逐、狂打存在安全隱患，且呈現(xiàn)不文明現(xiàn)象。學(xué)校三棟教學(xué)樓之間有寬敞的庭院，合理規(guī)劃能為學(xué)生提高游戲的空間。學(xué)校統(tǒng)籌安排，將學(xué)校庭院場(chǎng)地進(jìn)行合理分區(qū)，構(gòu)建“生態(tài)書(shū)吧”、“棋藝比拼”、“跳格天地”、“球類(lèi)對(duì)決”、“趣味賽場(chǎng)”、“文化棋苑”等場(chǎng)所，并進(jìn)行起源、活動(dòng)規(guī)則文化建設(shè)，并為學(xué)生提供活動(dòng)器材等，學(xué)生各取所需，讓學(xué)校真正成為學(xué)生的成長(zhǎng)樂(lè)園、收獲的樂(lè)園。
（四）融樂(lè)家校課程實(shí)施
蘇霍敏林斯基曾說(shuō)：最完美的教育是學(xué)校和家庭的結(jié)合，如果學(xué)校做再多的努力，如果得不到家長(zhǎng)的支持與配合就會(huì)事倍功半；重視與家長(zhǎng)的聯(lián)系、溝通，在教育孩子的理念、方法、實(shí)際操作上達(dá)到共識(shí)，形成教育合力，將促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。學(xué)校將家校溝通納入課程建設(shè)。
1.開(kāi)展多種形式家長(zhǎng)培訓(xùn)，提增強(qiáng)家庭教育實(shí)效。
學(xué)校邀請(qǐng)教育專(zhuān)家開(kāi)展專(zhuān)題講座、班主任組織家長(zhǎng)閱讀《父母課堂》開(kāi)展家長(zhǎng)課堂教學(xué)活動(dòng)、交流群網(wǎng)絡(luò)交流（學(xué)校家委會(huì)群、班級(jí)群、品格加油站群等陣地）等途徑通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校，強(qiáng)化與家長(zhǎng)的溝通，構(gòu)建一座育人的橋梁，不斷提升家長(zhǎng)的育人觀，幫助家長(zhǎng)尋找家庭教育策略，增強(qiáng)教育效果。。
2.邀請(qǐng)家長(zhǎng)走進(jìn)學(xué)校執(zhí)教，嘗試生活教育相互結(jié)合。
根據(jù)學(xué)生實(shí)際和走進(jìn)社會(huì)適應(yīng)生活需求，學(xué)校每月邀請(qǐng)家長(zhǎng)為學(xué)生上一堂課——《家庭倫理課程》，以《弟子規(guī)》家庭教育內(nèi)容，家長(zhǎng)結(jié)合家庭教育和生動(dòng)故事，引導(dǎo)學(xué)生懂得初步倫理道德，將家庭倫理教育與品格課程在生活中得以滲透性的實(shí)施；《家政課程》家庭生活是學(xué)生生活的主體，家政課程作為活動(dòng)課程中重要的組成部分，讓每個(gè)家庭成為生態(tài)家校課程的教育場(chǎng)所，讓每位家長(zhǎng)成為課程實(shí)施者，將孩子的點(diǎn)滴生活進(jìn)行整體的課程設(shè)計(jì)和推進(jìn)。通過(guò)“家庭私房菜”“家務(wù)單項(xiàng)技能王”“小管家訓(xùn)練營(yíng)”“低碳節(jié)能之家”等系列課程的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在生活中學(xué)會(huì)生活，在生活中凝煉品格。
學(xué)校辦學(xué)至今剛剛?cè)�，逐漸得到了家長(zhǎng)及社會(huì)的認(rèn)同，學(xué)校的辦學(xué)特色和育人特色。學(xué)校多次承擔(dān)區(qū)域品格教育推進(jìn)會(huì)，被評(píng)為評(píng)為品格教育示范校（全省400多所參研學(xué)校僅有10所學(xué)校獲得此項(xiàng)殊榮）；學(xué)校兩次參加區(qū)說(shuō)課及教師技能，因參賽成績(jī)優(yōu)秀、積極有序組織教師觀摩學(xué)習(xí)，學(xué)校兩次被評(píng)為先進(jìn)集體；學(xué)校家校聯(lián)系工作出色，被評(píng)為全國(guó)優(yōu)秀家長(zhǎng)學(xué)校。學(xué)校秉承“融愛(ài)和樂(lè)”的辦學(xué)理念，構(gòu)建融樂(lè)綠色教育框架，學(xué)校每位教職員工為之付出努力和探索，讓我們的孩子在綠色教育下健康成長(zhǎng)
