假期里，自主研讀教育專著《中小學(xué)校管理評價》，一邊讀一邊對照學(xué)校的現(xiàn)狀進(jìn)行梳理、反思，獲益良多。其中，學(xué)生管理這一章留給我的印象頗為深刻。它提到：“堅持德育為先，能力為重，全面發(fā)展，把學(xué)生身心健康擺在首要位置”“為每個學(xué)生提供適合的教育”，我很贊同，同時很慶幸，我們學(xué)校就是這樣踐行的。學(xué)生管理的中心任務(wù)是品德教育，包括：理想信念、社會公德、行為養(yǎng)成和人格品質(zhì)。
市教科所楊霖副所長發(fā)起的“品格教育”課題的研究，給咱們的德育實踐找到了一個很好的支撐、平臺，我們學(xué)校是龍泉驛區(qū)第一個參研學(xué)校，我們以它為依托，構(gòu)建班級文化、開展主題活動、進(jìn)行家校協(xié)作，在這些教育實踐過程中，教師、學(xué)生、家長對“品格”有了更深地解讀，有了再創(chuàng)造，于是乎，學(xué)生漸漸養(yǎng)成了美好的品格，即良好的品德。下面我就結(jié)合學(xué)校的實踐來談?wù)勎覀兪侨绾螌W(xué)生進(jìn)行品德教育的。
一、處處圍繞品格養(yǎng)成教育，打造班級顯性文化，環(huán)境育人
“環(huán)境造就人”。締造班級顯性文化，展現(xiàn)班級生活的豐富性，記錄學(xué)生成長的足跡，彰顯班級師生的獨特性。我們學(xué)校秉著“讓教室的每一面墻壁都開口說話”的原則，立足“品格教育”，在三大主陣地中——形象欄、黑板報、品格墻中構(gòu)建班級顯性文化。
（一）圍繞“品格”，構(gòu)建班級之魂
學(xué)校各班結(jié)合治班理念，從24個品格中提煉班訓(xùn)，圍繞班訓(xùn)，和學(xué)生、家長一起為班級命名。比如“快樂采蜜園”“小螞蟻樂園”等。這是咱們的“小精靈之家”，這個班上有好幾個家庭背景特殊導(dǎo)致的行為問題比較嚴(yán)重的孩子，他們比較喜歡惹是生非，傷害他人，班主任老師希望通過引入“友善小精靈海豚”“專注小精靈小鹿”等，讓友善、專注這些好品格滲透在班級文化的每一個角落里，進(jìn)入孩子們的心里，融入大家的血液里。 “專注、勤勞、寬容、友善”是小精靈們不懈的追求。孩子們快樂的全家福照片上，洋溢著幸福的張張笑臉，如同友善、專注的小精靈，聚集在2（6）班這個大家庭。右下角是咱們的“品格每周一星”，兩個小精靈，訴說著品格修煉感悟，和大家打著招呼！猜猜我們的班級吉祥物是什么？當(dāng)然是海豚和小鹿啦！這可是我們在美術(shù)課上和家里專注、有序進(jìn)行手工制作完成的。
（二）寫畫“品格”，描繪班級之形
每一個品格的訓(xùn)練，都會在班級文化建設(shè)中留下厚重的一筆。每月一換的黑板報，是孩子們展示自我風(fēng)采的舞臺。摒棄大量的粉筆字，沒有成熟的大人氣息，有的，只是孩子們稚嫩的剪剪貼貼，童趣的折折畫畫。這專注的小鹿沉淀在班級顯性文化里，在制作這些小鹿的時候，專注、友善、有序、勤勞的品格也滋潤在學(xué)生心中。
（三）豐富“品格”，凸顯班級之韻
學(xué)校各班教室的一面墻上，都有這樣一面品格墻，供班級開辟打造主題文化。
“品格故事”，小故事，大滋養(yǎng)：名人故事也好，師生故事也罷，老師家長提供也好，學(xué)生閱讀發(fā)現(xiàn)也罷，及時呈現(xiàn)，常讀常換，常換常新，潤物無聲；
“品格游戲”，小游戲，大興趣：課余時間，玩玩“筷子夾彈珠”，上課時分，當(dāng)當(dāng)“復(fù)讀機”，游戲中培養(yǎng)品格，體驗中塑造人格。
“心約定”，小約定，大作用：定下目標(biāo)，播種希望。瞧，各色各式的便利貼、小卡片上，我們手拉著手兒，彼此監(jiān)督，共同進(jìn)步；
“好榜樣”，小榜樣，大智慧：身邊榜樣，平民偶像，可望可及；向他看齊，行動起來，我也很棒！
二、緊緊團結(jié)在班主任周圍，各個學(xué)科齊頭并進(jìn)，滲透品格
班主任是一個班級的靈魂，班主任強則班強。學(xué)校堅持每月一次集中的德育教研活動，對班級管理、品格養(yǎng)成等展開專題討論，一改過去領(lǐng)導(dǎo)“一言堂”的狀況，每次活動由一位班主任承辦，一位班主任協(xié)辦，培養(yǎng)班主任的大局意識、策劃組織大型活動的能力；每次研討每位班主任都要發(fā)言，在思維碰撞中思考更多、收獲更多。
（一）提煉班訓(xùn)，解讀班訓(xùn)，營造氛圍
在班級建立之初，班主任便積極協(xié)調(diào)科任教師、學(xué)生、家長的力量，一起開動腦筋，從24個品格里面提煉出班訓(xùn)，并加以解讀。在六年的學(xué)習(xí)生活中，所有教師、全體家長，緊緊圍繞班訓(xùn)，滲透品格教育，塑造學(xué)生人格，形成每個班級學(xué)生獨特的文化特質(zhì)。
（二）序列活動，培養(yǎng)品格，豐滿人生
每天早上，朝會課開始前兩分鐘的值周反饋，是培養(yǎng)好品格的好時機，專注的友善的小精靈一定能夠尊重說話者并且聽清楚老師的表揚和建議；每周星期五的品格專題朝會，更是孩子們熱切盼望的修煉時間，練習(xí)路隊，整理書包，給桌子排隊，爭做花栗鼠，當(dāng)有序小精靈。同學(xué)摔倒，媽媽生病，老奶奶拎著重東西，你如何解決？表演情景劇，爭做小海豚，當(dāng)友善小精靈；升旗儀式、少先隊活動課，甚至每一天的出操、吃飯、上廁所，哪一樣不是一個小活動？哪一樣不是和品格息息相關(guān)？只要你賦予它意義，孩子們就會努力去擁有這樣的特質(zhì)，形成健康的班級文化。播種，照顧花草，我們學(xué)會了友善、責(zé)任、堅持；運動會上，我們懂得了有序、勇敢、熱情；捐款，奉獻(xiàn)愛心，我們踐行著節(jié)儉、感恩、憐憫……品格活動時時做，人人做，“陽性強化”，讓品格教育潤物無聲，讓班級文化浸潤人心。
（三）學(xué)科滲透，整體包裹，充盈人心
1.強化稱號，貼上正性標(biāo)簽
課堂上，我們尋找各種小精靈，強化好行為，樹立好榜樣。
如，上課的過程中，看到符合專注標(biāo)準(zhǔn)的行為，馬上強化：“從云皓專注的眼神中，我看到了小鹿的影子”“平發(fā)，你就是專注的小精靈”“瞧，怡嘉坐得可端正啦，真是個專注的小精靈”……除了言語上的肯定，教室黑板右側(cè)的小組評比欄里還專門增設(shè)了“小精靈”的記錄、評比，發(fā)現(xiàn)小精靈，老師便第一時間板書上他（她）的學(xué)號，以資鼓勵，下課后會有雙倍“蓋小印章”的收獲，關(guān)鍵是板書在黑板上，大家都能看到，能夠滿足孩子小小的虛榮心。
經(jīng)過強化，“小精靈”的稱呼可謂是深入人心，大家都以得到老師這樣的認(rèn)可為榮，以積極爭取到這樣的稱號為奮斗目標(biāo)，良好的品格悄悄發(fā)芽，健康的班級氛圍默默生長。
2.結(jié)合內(nèi)容，加強訓(xùn)練鞏固
如，“專注小精靈”的訓(xùn)練完全可以分解到具體的教學(xué)過程中。一年級孩子朗讀課文時，有一個很重要的技術(shù)便是“指讀”，這是為了更好地集中學(xué)生的注意力。但是，課堂上我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)這樣的情況，老師說“左手壓書”，學(xué)生答“右手指字”，大多數(shù)同學(xué)邊說邊行動，少數(shù)同學(xué)就是個“小騙子”，光說不練假把式，經(jīng)過老師的幾次組織后，情況有所好轉(zhuǎn)，但個別學(xué)生卻不能一以貫之，而老師也不可能次次都一一指導(dǎo)。鑒于此，加上有的課文比較長，我們這樣的農(nóng)村學(xué)校學(xué)生的預(yù)習(xí)也落實得不是很好，有的老師的語文課堂上就有了“大家來找茬兒”這么個環(huán)節(jié)，也就是老師范讀，在讀的過程中，故意添字、掉字、讀錯字，如果你發(fā)現(xiàn)了，馬上舉手，友善地提出建議：“老師，您掉了一個字……”等。由孩子們來找茬兒、挑刺兒，他們不僅專注多了，而且以為自己能干得不得了，能指出老師的錯誤幫助老師，還潛移默化地學(xué)會怎么去讀課文更好聽，怎么去提建議更友善更禮貌，可謂是一舉多得。
每個學(xué)科教師都團結(jié)在班主任周圍，借力品格教育課題，培養(yǎng)學(xué)生良好品德。
三、深深激發(fā)全體家長力量，家校攜手齊抓共管，鍛造品格
（一）組織家長培訓(xùn)，學(xué)習(xí)、交流，教育有章可循
鑒于我校全部家長由生態(tài)移民和外來務(wù)工子女組成，家庭教育亟待引領(lǐng)。家長學(xué)校定期進(jìn)行班級授課，組織《父母課堂》培訓(xùn)，共讀《品格周刊》；各班召開家長會，提高家長認(rèn)識，讓“品格教育”走進(jìn)家庭。在“品格伴我成長”主題沙龍會上，教師講解培養(yǎng)途徑，家長交流培養(yǎng)經(jīng)驗，彼此敞開心胸，知無不言，言無不盡，思維碰撞中，“家校合作培養(yǎng)好品格”越辯越明，家庭教育對班級文化的認(rèn)同感越來越強。
（二）加強家校聯(lián)系，溝通、矯正，教育循序漸進(jìn)
校訊通、班級QQ群、家校聯(lián)系單為我們打開了一扇又一扇窗。2014年底，我校突破時間、地點的限制，建立了校級家校交流QQ群“品格加油站”，全校90%多的家長加入，對我們這樣的學(xué)校而言，實屬難能可貴。這些方式，可以讓教師和家長及時了解學(xué)生在家中和學(xué)校這兩個不同環(huán)境中品格養(yǎng)成的表現(xiàn)是否一致，促使我們?nèi)ふ壹倚９灿罴训钠鹾宵c。校訊通里，有品格小故事，有品格訓(xùn)練好方法，QQ群中，有個別交流、指導(dǎo)，有大家的暢所欲言，還有分享孩子在家中品格實踐的照片，交流品格育人心得。每周五，孩子們還會領(lǐng)到一張家校聯(lián)系單，從中，孩子知道了自己回家后該做什么，該怎么做；家長知道了要對孩子哪些方面進(jìn)行觀察和督促；表中的留言板為孩子、家長、教師的溝通架起了一座橋梁。在不斷地溝通、反饋、矯正中，良好品格在一點一滴地累積、沉淀。
（三）開展實踐活動，體驗、感悟，教育拓展延伸
家委會積極組織校外實踐活動，讓孩子在活動中，在真真切切的人際交往中，實踐這些品格。這比中規(guī)中矩、照本宣科地對照約定檢查自己來得更有價值——孩子們在踏青活動中與人交流，友善相處；在親子朗誦活動中專注傾聽、專注討論、有序參演；在包餃子、燒烤活動中分享、感恩……受益的，還有家長，他們更坦誠地與老師交流，更直接地和家長交流，交流切磋教育孩子的經(jīng)驗體會，互相影響，取長補短，從而激發(fā)和培養(yǎng)家長強烈的教子興趣，提高家長關(guān)注孩子教育的熱情，增強家長教子的自覺性。在生活中、在人際交往中塑造起來的品格才真正是內(nèi)化于心的習(xí)慣。
（四）拍下美好瞬間，展示、分享，定格優(yōu)秀品格
這是孩子們最喜歡的事啦！可能是家庭背景的原因，我們的孩子拍照的機會比較少，發(fā)動學(xué)科教師，發(fā)動全體家長，一起尋找“小精靈”，留下倩影，公諸于眾。孩子們專注的神情，整齊的房間，友善的微笑，每周的品格小明星，每月的明星家長，我們都會拍下來，分享到班級的QQ群里面，一同見證孩子的美好瞬間，分享和孩子一起成長的點滴。
這就是“為每個學(xué)生提供適合的教育”，這就是我們理解并且追求的“卓越”！讓每個孩子成長為自己，讓每個孩子擁有良好的品格，經(jīng)實小不懈努力！
