摘要：在積極推進(jìn)素質(zhì)教育過(guò)程中，無(wú)論是理論工作者還是一線教育者都進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到加強(qiáng)心理健康教育的重要性。積極開(kāi)展心理健康教育不僅增強(qiáng)了教育的實(shí)效性與針對(duì)性，更是課程改革中學(xué)校深化課堂教學(xué)改革的要求。著眼學(xué)生終身發(fā)展，為社會(huì)進(jìn)步育人必須落實(shí)在學(xué)校整個(gè)教育過(guò)程中，特別是課堂教學(xué)改革的過(guò)程中。
關(guān)鍵詞：心理健康 課堂教學(xué) 改革
一、加強(qiáng)心理健康教育與深化課堂教學(xué)改革的關(guān)系。
新一輪基礎(chǔ)教育課程改革所強(qiáng)調(diào)的很多理念與作為現(xiàn)代學(xué)校標(biāo)志之一的心理健康教育所體現(xiàn)的思想是一致的，如以人為本、育人為本的共同理念。新課改把發(fā)展學(xué)生心智、形成健全人格作為目標(biāo)之一。心理素質(zhì)是人全面發(fā)展的重要內(nèi)容，是未來(lái)人才素質(zhì)構(gòu)成中的重要組成部分。培養(yǎng)兒童青少年心理素質(zhì)是學(xué)校整體教育的內(nèi)容，是素質(zhì)教育的重要組成部分，是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的關(guān)鍵。加強(qiáng)心理健康教育，是學(xué)生自身健康成長(zhǎng)的需要，是社會(huì)發(fā)展對(duì)人的素質(zhì)要求，是現(xiàn)代教育的必然要求，是新一輪課程改革的需要，是廣大教育工作者所面臨的一項(xiàng)緊迫任務(wù)。而心理健康教育正是強(qiáng)調(diào)學(xué)生積極自我構(gòu)建、健全人格的塑造和心理潛能的開(kāi)發(fā)，所以說(shuō)心理健康教育與新課改革的目標(biāo)是一致的。加強(qiáng)心理健康教育，在課堂教學(xué)中注意兒童青少年心理素質(zhì)培養(yǎng)，必將推進(jìn)課堂教學(xué)進(jìn)一步改革。
1.課堂教學(xué)改革有利于促進(jìn)心理健康教育進(jìn)一步深化。心理健康教育的總體目標(biāo)是提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，充分開(kāi)發(fā)他們的潛能，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀向上的品質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生人格健全發(fā)展。新課程下的課堂教學(xué)要求建立師生之間和生生之間的平等互動(dòng)關(guān)系，創(chuàng)設(shè)學(xué)生參與的課堂氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生自主、探究與合作學(xué)習(xí)，發(fā)展能力和形成正確的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。它們所具有的共同理念使我們認(rèn)識(shí)到，課堂教學(xué)改革為學(xué)生的潛能開(kāi)發(fā)和健全人格的培養(yǎng)創(chuàng)造了良好的條件，為心理健康教育進(jìn)一步深化提供了可能性。
2.加強(qiáng)心理健康教育為教師適應(yīng)和實(shí)施新課程，深化課堂教學(xué)改革創(chuàng)造了有利條件。課程改革的核心理念是以學(xué)生發(fā)展為本，即著眼學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，一切為了學(xué)生的發(fā)展，這與心理健康教育的總體目標(biāo)和價(jià)值取向是一致的。課堂教學(xué)改革的推進(jìn)，首先要求教師轉(zhuǎn)變教育觀念，樹(shù)立具有時(shí)代精神的教育理念，而教師觀念的轉(zhuǎn)變依靠實(shí)踐過(guò)程中教師積極參與、主動(dòng)學(xué)習(xí)、反思總結(jié)。心理健康教育提倡教師全員參與，充分利用學(xué)校的各種教育途徑，如通過(guò)學(xué)科教學(xué)滲透、班主任工作、班隊(duì)活動(dòng)及各項(xiàng)教育活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展。教師在參與實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中改變教育理念，優(yōu)化教育方法，改善與學(xué)生的關(guān)系，最重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。這些觀念與方法，也必將滲透到課堂教學(xué)改革上來(lái)。實(shí)踐證明：加強(qiáng)心理健康教育，教師更容易接受課程改革的新理念，在思想觀念和能力方法上更能夠?qū)崿F(xiàn)新課程改革下課堂教學(xué)方式的變革。
二、實(shí)踐與思考。
(一)以校為本，確立目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生人格健全發(fā)展。
教育部《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》的頒發(fā)，為中小學(xué)心理健康教育朝著規(guī)范、健康、科學(xué)的方向發(fā)展起著指向性作用。為此，結(jié)合當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程改革的整體目標(biāo)，立足于學(xué)校實(shí)際，著眼于學(xué)生發(fā)展，組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》，確立適合不同年齡階段學(xué)生發(fā)展的心理健康教育目標(biāo)，并制定科學(xué)的實(shí)施計(jì)劃，做到有計(jì)劃、有行動(dòng)、有實(shí)效。
(二)挖掘資源、構(gòu)建機(jī)制，實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)有機(jī)整合。
隨著課堂教學(xué)的改革推進(jìn)，心理健康教育也越發(fā)顯得重要。因此，學(xué)校在實(shí)施心理健康教育工作中，要注意心理健康教育與課堂教學(xué)改革目標(biāo)的整合，積極探索新課程環(huán)境下學(xué)校心理健康教育模式，構(gòu)建學(xué)校心理健康教育的有效運(yùn)行機(jī)制，形成心理健康教育與課堂教學(xué)改革的整合協(xié)調(diào)，共同促進(jìn)每一位學(xué)生全面發(fā)展。
1.構(gòu)建心理健康教育工作管理機(jī)制。在開(kāi)展心理健康教育工作中，要從“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”的高度，認(rèn)真貫徹落實(shí)《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》及《成都市中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)意見(jiàn)》精神，構(gòu)建和完善學(xué)校心理健康教育管理機(jī)制，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，從實(shí)驗(yàn)班“點(diǎn)”上突破，在全校“面”上擴(kuò)大，整體聯(lián)動(dòng)，推進(jìn)加強(qiáng)心理健康教育，全面深化課堂教學(xué)改革。
2.提高教育科研意識(shí)。開(kāi)展教育科研，能夠引導(dǎo)廣大教師在科學(xué)理論的指導(dǎo)下自覺(jué)進(jìn)行教育實(shí)踐活動(dòng)，不斷提高理論素養(yǎng)和教學(xué)水平。新課改給廣大教師提出了新的挑戰(zhàn)，也提供了新的機(jī)遇。因此，在新課程理念指導(dǎo)下，積極探索加強(qiáng)學(xué)校心理健康教育，深化課堂教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)改革目標(biāo)的發(fā)展要依靠教育科研。在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)踐中，還有許多新課題亟待老師們?nèi)パ芯俊７e極投身改革實(shí)踐，對(duì)實(shí)踐中的問(wèn)題和困惑，進(jìn)行理論上的反思和探索，尋求理論上的支持;在心理健康教育理論指導(dǎo)下，在推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革教學(xué)實(shí)踐中，不斷總結(jié)成功的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，深化課堂教學(xué)改革。
3.加強(qiáng)教師心理健康教育。教師的心理健康與學(xué)生的心理發(fā)展息息相關(guān)。人格健全的教師不僅是學(xué)生學(xué)業(yè)上的指導(dǎo)者，更是學(xué)生人格健康發(fā)展的引路者。因此，教師要有積極向上的工作心態(tài)，保持對(duì)工作、對(duì)生活的熱情，能“自我保健”與“自我調(diào)適”，不斷的提升自我的心理素質(zhì)和心理健康水平，把師愛(ài)從理論上的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐中的身體力行有效地結(jié)合起來(lái)。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師的態(tài)度、行為、情感、品質(zhì)、性格特點(diǎn)、施教方式以及與學(xué)生的關(guān)系等，直接影響著學(xué)生的心理健康發(fā)展�；A(chǔ)教育課程改革，提倡引領(lǐng)學(xué)生自主探究，建立民主平等的新型師生關(guān)系，在課堂上進(jìn)行對(duì)話交流。教師能否深化課堂教學(xué)改革，自身是否愉悅的參與課程改革，以欣賞的眼光看待課程改革，積極投入到課堂教學(xué)改革中，自身心理健康特別重要。學(xué)校要努力構(gòu)建學(xué)習(xí)化的校園，讓教師不斷提高心理健康理論水平，在實(shí)踐中深化對(duì)新課改理念的認(rèn)識(shí)，為教師工作創(chuàng)造積極寬松的環(huán)境，為深化課堂教學(xué)創(chuàng)造條件。
4.積極構(gòu)建心理健康教育校園文化。良好的生活、學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)學(xué)生的心理健康發(fā)展有潛移默化的影響。首先，建設(shè)學(xué)校優(yōu)美環(huán)境，精心布置班級(jí)教室，在校園文化實(shí)踐活動(dòng)中讓學(xué)生體驗(yàn)快樂(lè)，如美化教室讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)，開(kāi)展校園“每日一星”活動(dòng)，給每一個(gè)孩子提供展示自己的機(jī)會(huì)等。其次，全體老師把學(xué)校當(dāng)“家”，注入愛(ài)心，讓學(xué)校充滿“愛(ài)”的氛圍，形成以學(xué)生為本的良好育人環(huán)境，讓學(xué)生愉快學(xué)習(xí)。如一位一年級(jí)的學(xué)生，因下雨弄濕了褲子。老師發(fā)現(xiàn)后，立即與家長(zhǎng)電話聯(lián)系，請(qǐng)家長(zhǎng)送來(lái)衣褲。家長(zhǎng)感動(dòng)地說(shuō)：“有這樣的學(xué)校、這樣細(xì)心周到的老師，孩子是幸福的，學(xué)習(xí)是快樂(lè)的，更重要的是，將教會(huì)孩子也學(xué)會(huì)關(guān)心他人。”第三，優(yōu)化班級(jí)心理氛圍，形成良好班風(fēng)，以年級(jí)或班級(jí)為單位制定具體管理目標(biāo)，激勵(lì)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持不懈的努力精神。構(gòu)建良好班集體的過(guò)程，也是學(xué)生自我認(rèn)識(shí)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、自控能力提高的過(guò)程。
(三)加強(qiáng)心理健康教育，深化課堂教學(xué)改革，有助于實(shí)現(xiàn)課改目標(biāo)。
基礎(chǔ)教育課程改革為在課堂教學(xué)中實(shí)施心理健康教育提供了良好的條件，同時(shí)，在課堂教學(xué)中滲透心理健康教育又有助于實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)改革目標(biāo)。學(xué)生在學(xué)校教育環(huán)境中，主要從事學(xué)習(xí)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)著一系列復(fù)雜的心理過(guò)程。在學(xué)校教育環(huán)境中，課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要形式，學(xué)生在校大部分時(shí)間在課堂進(jìn)行學(xué)科學(xué)習(xí)。在各種學(xué)習(xí)活動(dòng)中，最有利于學(xué)生良好學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生學(xué)習(xí)情感得以發(fā)展，學(xué)習(xí)習(xí)慣得以養(yǎng)成。良好心理素質(zhì)的形成是體驗(yàn)反思的過(guò)程，是構(gòu)建內(nèi)化的過(guò)程，需要在長(zhǎng)期的課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中潛移默化地進(jìn)行。加強(qiáng)心理健康教育，就是在教育教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中促使全體學(xué)生心理素質(zhì)和其他各方面素質(zhì)得到較好發(fā)展。心理健康教育不僅是一種行之有效的現(xiàn)代教育方法，更體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為本的教育思想和觀念，課堂教學(xué)是實(shí)施心理健康教育的重要途徑。加強(qiáng)心理健康教育，更能有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
心理健康教育的目標(biāo)是以學(xué)生為主體，從學(xué)生的心理需要出發(fā)，遵循學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，幫助他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，更好的認(rèn)識(shí)自己、接納自己，善待自己和他人，最終達(dá)到人格的完善與課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。新一輪課程改革以適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展需要，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變。人本主義心理學(xué)的觀點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)人的“自我實(shí)現(xiàn)”，即潛能的發(fā)揮受環(huán)境的限制或促進(jìn)，因此在教學(xué)過(guò)程中只有創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，才能充分的發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，使學(xué)生積極參與。學(xué)生作為集體的一員，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中既是受助者又是助人者，在他助和互助中增強(qiáng)學(xué)習(xí)的體驗(yàn)。教師應(yīng)該以創(chuàng)設(shè)良好的集體輿論、和諧的人際關(guān)系、民主自由的氣氛來(lái)充分開(kāi)發(fā)集體的教育資源，促進(jìn)學(xué)生良好心理品質(zhì)的形成。對(duì)于學(xué)生個(gè)體來(lái)說(shuō)，再精彩生動(dòng)的講授都無(wú)法替代個(gè)人的親身感受和直接體驗(yàn)。在新課程實(shí)施過(guò)程中，開(kāi)放而有活力的課堂給學(xué)生大量自主體驗(yàn)的空間，學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)，在交流中、對(duì)話中互助學(xué)習(xí)，學(xué)生一定能獲得長(zhǎng)足的進(jìn)步。
在課堂教學(xué)中實(shí)施心理健康教育，并不是簡(jiǎn)單的看教學(xué)內(nèi)容中有無(wú)心理健康知識(shí)，也不是牽強(qiáng)附會(huì)地硬與心理健康教育掛鉤，而是在教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的理念。這種促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的課堂教學(xué)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)、學(xué)習(xí)能力以及正確的價(jià)值觀非常有益，有助于學(xué)生學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)發(fā)展;課堂教學(xué)中不同意見(jiàn)的平等交流，有助于學(xué)生形成對(duì)話的意識(shí)、開(kāi)放的態(tài)度，有助于培養(yǎng)學(xué)生的批判精神、整合各種觀點(diǎn)的智慧和包容不同意見(jiàn)的胸懷，有助于學(xué)生學(xué)會(huì)交往、學(xué)會(huì)合作。這些都有利于新課改目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
(四)創(chuàng)新實(shí)踐，把心理健康教育與中隊(duì)活動(dòng)、班會(huì)整合，深化課堂教學(xué)改革。
課程改革強(qiáng)調(diào)課程結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，加強(qiáng)活動(dòng)課程，增設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，拓寬教育內(nèi)容，加強(qiáng)品德教育、心理健康教育和人文教育等。而心理健康教育活動(dòng)課既是一門活動(dòng)課，又是一門綜合課，因此，把心理健康教育納入學(xué)校課程開(kāi)發(fā)，是推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革和課堂教學(xué)改革的有效途徑之一。在實(shí)踐探索中，教師要根據(jù)學(xué)生需要與實(shí)際，在心理科學(xué)理論指導(dǎo)下，積極開(kāi)展心理健康教育活動(dòng)課。在實(shí)踐中，新穎活潑的心理健康教育活動(dòng)課深受學(xué)生喜愛(ài)，在活動(dòng)中學(xué)生的心理品質(zhì)得以培養(yǎng)，人格更健全�；顒�(dòng)課由室內(nèi)向室外拓展，取得良好的效果。這些心理健康教育活動(dòng)課充分體現(xiàn)了課程改革的自主性、合作性、探究性、民主性等精神，對(duì)推進(jìn)課堂教學(xué)改革起到了促進(jìn)作用。
