摘要：針對新課程標(biāo)準(zhǔn)的變化，探索在新的信息技術(shù)環(huán)境下對學(xué)生學(xué)習(xí)的智能評價，研究多種方式、多種層次的智能評價系統(tǒng)，結(jié)合網(wǎng)頁、多媒體、微信等信息技術(shù)，實現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)過程、狀態(tài)、成果的智能、科學(xué)評價。
關(guān)鍵詞：數(shù)字化校園;信息技術(shù);智能評價 。
一、建立智能評價系統(tǒng)的必要性
近年來，我國特別重視并強調(diào)利用教育技術(shù)推進教育改革。建設(shè)數(shù)字化校園，可以實現(xiàn)教育信息化，強化學(xué)校的各項管理，提升學(xué)校的綜合實力。數(shù)字化校園更是學(xué)校的一張網(wǎng)絡(luò)名片，是一部永遠(yuǎn)放映的宣傳片，學(xué)�？赏ㄟ^這個窗口向世界展示自身的實力和形象。而學(xué)生評價系統(tǒng)作為數(shù)字化校園重要的組成部分，在數(shù)字化校園建設(shè)中起到十分重要的作用。
另一方面，新課程強調(diào)要建立促進學(xué)生全面發(fā)展的評價體系，使評價不僅要關(guān)注學(xué)生在語言和數(shù)理邏輯方面的發(fā)展，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信，促進學(xué)生在已有水平上的發(fā)展。
實際教學(xué)中，課堂上教師對學(xué)生的評價僅限于語言與肢體，學(xué)生的感知較為短暫，老師的評價沒有系統(tǒng)的記錄，而家長對學(xué)校內(nèi)老師對學(xué)生的評價更是無從了解，評價的全面性、實效性、延續(xù)性不高。因此我校課題組提出了”智慧校園下基于智能評價系統(tǒng)的應(yīng)用和實踐研究”的課題實驗。
二、建立智能評價體系的理論依據(jù)
此次試驗研究的整體理論依據(jù)是采用美國當(dāng)代心理學(xué)家德納的“多元智能”理論。他認(rèn)為每個正常人都在一定程度上擁有多項智能，人類個體的不同在于所擁有的智能程度和組合不同。而且，智能實際上是以相互獨立地方式存在的。具體包括：語言智能、音樂智能、邏輯——數(shù)理智能、視覺——空間智能、 身體——運動智能、內(nèi)省智能、人際關(guān)系智能和自然觀察智能。這些智能之間彼此相互獨立，有的人在這方面強些，有人在那方面強些，所表現(xiàn)出來的就是個體之間不相同的人類的特長。在評價方式和模式上要滲透“多元智能”理論必須摒棄傳統(tǒng)的單一僵化的考評模式，否則會扼殺學(xué)生的積極性，也不利于學(xué)生特長的充分展示。
三、關(guān)于智能評價體系的實驗設(shè)計
1、實驗?zāi)繕?biāo)
針對德納的“多元智能”理論，我們設(shè)立了以下四點實驗?zāi)繕?biāo)：
(1)建立智能評價體系，教師通過電子教鞭能對學(xué)生的在校表現(xiàn)作出實時評價。
(2)通過評價積分升級機制有效激勵學(xué)生好學(xué)上進。
(3)學(xué)生的各項評價情況都在后臺記錄統(tǒng)計，為學(xué)生的成長提供數(shù)據(jù)支持。
(4)家長通過APP能及時接收到老師對學(xué)生的評價信息。
2、實驗方法與過程
課題組借助科技公司的技術(shù)，開發(fā)了基于智慧校園下的智能評價系統(tǒng)模式。并以“風(fēng)箏卡”為載體、利用APP達(dá)到家�；ソ坏哪康模噪娮咏瘫逓樵u價工具，為學(xué)生提供一個激勵的學(xué)習(xí)環(huán)境。再聯(lián)合本校任課教師，以班級為實施對象實行操作。學(xué)生最終通過積分查詢機獲取在校評價結(jié)果并兌換獎品。該智能評價體系具有以下優(yōu)點：
(1)工具的便捷性：
教師在課堂上使用具有評價功能的“電子魔法教鞭”對學(xué)生進行評價。學(xué)生只需要攜帶一張“風(fēng)箏卡”作為被評價的載體，如果卡片遺失，還可以使用公交卡作為替代卡片。家長關(guān)注本校的微信公眾號，就能在手機上接收到自己孩子的評價信息。
(2)內(nèi)容的全面性
智能評價系統(tǒng)的評價體系分為兩個版塊——學(xué)習(xí)方面和德育方面。其中學(xué)習(xí)方面分為：學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果。德育方面也分為：文明禮儀、行為常規(guī)和好人好事。教師可根據(jù)本班具體情況修改評價項目的名稱，學(xué)生的總體評分也具有增減功能。
(3)操作的實效性
老師可以手持“電子魔法教鞭”在教育教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)及時地對學(xué)生的行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)情況進行加、減分，根據(jù)情況一次可加1-3分。比如：學(xué)生上課遵守課堂紀(jì)律，老師按動評價按鈕，全體學(xué)生增加一分，并配上評價動畫顯示在多媒體屏幕上：“你們上課真認(rèn)真”;某一學(xué)生回答精彩時，該生加上一分，多媒體屏幕中會顯示大拇指，并配以相應(yīng)語句：“你回答得很精彩”。課后老師批改作業(yè)時，也可以用電腦登錄評價網(wǎng)頁，對全班學(xué)生作業(yè)情況進行評價。
(4)評價的延續(xù)性
學(xué)生的各項評價情況都在后臺記錄統(tǒng)計，為學(xué)生的成長提供數(shù)據(jù)支持。每一周，每個學(xué)生的表現(xiàn)數(shù)據(jù)會由后臺工作人員進行匯總，期末時，老師可以根據(jù)該數(shù)據(jù)對每個學(xué)生的操行、學(xué)習(xí)表現(xiàn)進行最后的考核評定。
(5)評語的激勵性
所有評分將以一學(xué)期為限，被評為三個等級，分設(shè)：紅、黃、藍(lán)三種顏色的“光榮花”作為象征。按照得花的數(shù)量評選出“光榮娃”，頒發(fā)相應(yīng)獎勵。
3、評價效果
我們課題組的評價方式收到了以下效果：一是極大地激勵了學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，使后進生也能體驗到某些方面的成功，有利于學(xué)生及時看到自己的閃光點。二是分項評價和等級的評定使教師、學(xué)生、家長三方面都能明確學(xué)生在整個學(xué)期中的各項表現(xiàn)如何，哪些需要努力。三是減輕了教師的負(fù)擔(dān)，讓老師可以把更多的精力用于教育教學(xué)。
當(dāng)然，目前我校的智能評價體系現(xiàn)在仍在建設(shè)和完善當(dāng)中，評價體系在實踐中還有一個不斷完善、不斷提高的過程，我們在新課程實施過程中將繼續(xù)探索，盡可能更全面地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和多方面的智能。
