為交流幼小銜接背景下幼兒園畢業(yè)生進(jìn)入小學(xué)一年級(jí)前書(shū)寫(xiě)能力方面出現(xiàn)的問(wèn)題，從小學(xué)和幼兒園兩個(gè)維度探討提升幼兒前書(shū)寫(xiě)能力培養(yǎng)的策略，2023年3月30日上午，成都中醫(yī)藥大學(xué)附屬光祈幼兒園攜手溫江區(qū)慶豐街小學(xué)開(kāi)展聯(lián)合教研活動(dòng)，共同研討培養(yǎng)幼兒前書(shū)寫(xiě)能力的教師支持策略。
活動(dòng)開(kāi)始，楊辛惠老師就幼兒園階段前書(shū)寫(xiě)能力培養(yǎng)的問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)老師們都認(rèn)為，幼兒在表達(dá)自己內(nèi)心想法時(shí)更愿意用符號(hào)、涂畫(huà)等方式將口頭語(yǔ)言用書(shū)面符號(hào)進(jìn)行表達(dá)，而在前書(shū)寫(xiě)中存在最多的問(wèn)題則是幼兒書(shū)寫(xiě)習(xí)慣以及握筆的姿勢(shì)的問(wèn)題。
接著，姚芳潔老師就幼兒園畢業(yè)生進(jìn)入小學(xué)一年級(jí)書(shū)寫(xiě)能力的調(diào)查問(wèn)卷結(jié)果進(jìn)行了分析，發(fā)現(xiàn)一年級(jí)入學(xué)新生寫(xiě)字方面最大的問(wèn)題是未養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，也是造成學(xué)生書(shū)寫(xiě)質(zhì)量不高的最主要原因。
針對(duì)以上問(wèn)卷中出現(xiàn)的問(wèn)題與困惑，老師們分為兩個(gè)小組，以《3-6歲兒童發(fā)展與學(xué)習(xí)指南》《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》和《幼兒園入學(xué)準(zhǔn)備教育指導(dǎo)要點(diǎn)》為依托，圍繞幼兒園階段的前書(shū)寫(xiě)與小學(xué)階段的書(shū)寫(xiě)教學(xué)有何不同、如何培養(yǎng)幼兒的前書(shū)寫(xiě)能力以及針對(duì)前書(shū)寫(xiě)能力的培養(yǎng)幼兒園與小學(xué)階段教師在雙向銜接教學(xué)活動(dòng)可共用的支持策略三個(gè)方面，進(jìn)行了交流討論。
經(jīng)過(guò)討論，老師們一致認(rèn)為幼兒園前書(shū)寫(xiě)與小學(xué)書(shū)寫(xiě)教育在書(shū)寫(xiě)目標(biāo)、練習(xí)途徑、練習(xí)方式等內(nèi)容上存在不同，幼兒前書(shū)寫(xiě)活動(dòng)是通往幼兒正式書(shū)寫(xiě)的橋梁，也是幼兒發(fā)展不可忽略的重要階段。
針對(duì)如何培養(yǎng)幼兒的前書(shū)寫(xiě)能力，老師們紛紛進(jìn)行了交流。一是肌肉協(xié)調(diào)練習(xí)：各年齡階段可以通過(guò)不同的游戲形式開(kāi)展活動(dòng)，訓(xùn)練手眼協(xié)調(diào)和精細(xì)動(dòng)作，促進(jìn)手部小肌肉的發(fā)展；二是良好書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的養(yǎng)成：要按正確的執(zhí)筆姿勢(shì)和坐姿標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)幼兒書(shū)寫(xiě)，培養(yǎng)良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，為前書(shū)寫(xiě)做準(zhǔn)備；三是卷入家長(zhǎng)：在家中進(jìn)行幼兒前書(shū)寫(xiě)的指導(dǎo)，利用“連線(xiàn)游戲”“有規(guī)定限線(xiàn)段練習(xí)”“寫(xiě)‘日記’”等有趣的形式練習(xí)逐步滲透一些書(shū)寫(xiě)規(guī)則。
交流分享中，老師們結(jié)合自己平時(shí)的做法，熱烈討論、踴躍發(fā)言，在思維碰撞中達(dá)到了“雙向銜接”上的一致共識(shí)。
本次聯(lián)合教研活動(dòng)在不舍和期待中落下帷幕，老師們聚焦“培養(yǎng)幼兒前書(shū)寫(xiě)能力的教師支持策略”突破幼小銜接教育的熱點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題。成都中醫(yī)藥大學(xué)附屬光祈幼兒園將與慶豐街小學(xué)持續(xù)通力合作，進(jìn)一步對(duì)幼小銜接進(jìn)行深入的了解與探究，用科學(xué)的教育理念，為幼小銜接做好鋪墊與準(zhǔn)備。（張紅）
成都中醫(yī)藥大學(xué)附屬光祈幼兒園,幼小銜接
