為進一步深入學習并落實新課標對“跨學科主題”學習活動的相關(guān)要求，結(jié)合小學英語大單元主題意義的構(gòu)思，逐步探索更為嚴謹、更為高效的課堂實施策略，助力學生的思維培養(yǎng)。2023年4月19日上午，武侯區(qū)教育科學研究院在成都市錦里小學舉辦“中低段新課標理念下的學科融合課堂教學研討”活動。
參與本次研討的有武侯區(qū)教育科學研究院小學英語教研員武婷婷老師、龍江路分校的教導主任(科學老師)陳川老師和武侯區(qū)56所小學的英語老師代表們。
課例展示見成效
課例一：錦里小學英語教師趙靜和3.1班的孩子們
課例二：錦里小學英語教師劉莉和3.4班的孩子們
名師點評談目標
錦官新城的馮倩老師肯定了兩節(jié)雙語科學課的優(yōu)勢，那就是雙目標分析細致、到位；實驗要求明確、具體；學生的學習習慣養(yǎng)成好、思維活。同時馮老師也提出了建議：實驗結(jié)論的英文單詞鋪墊過多，可在學生實驗后，影響學生表達時給學生進行語言支持。
川大附小的張瑩瑩老師點贊了兩節(jié)雙語科學課的大單元主題意義的目標制定，層層遞進，有延續(xù)性，語言的支架搭建和實驗探究精神的培養(yǎng)是亮點。張老師也提出了疑問：能否在課堂上讓學生開展拔河活動，體驗push和pull所產(chǎn)生的力的感受？
主題發(fā)言話融合
錦里小學成慧老師帶來了主題發(fā)言《推進學科融合，助力思維培養(yǎng)》。成老師從新課標關(guān)于學科融合的要求，結(jié)合課例：英語+科學、英語+文化進行了思維發(fā)展層面的詳細分析，最后延伸英語+多學科融合教學中學生思維培養(yǎng)的路徑，給老師們打開了思路。
專家引領(lǐng)促思考
龍江路分校的陳川主任從科學學科的角度對英語教師提出了中肯的建議，引發(fā)老師們思考：1、通過運動的軌跡來定義運動的類型；2、力不是使物體運動的原因，而是改變運動的方式；3、Science雙語課更主要的是引導學生觀察生活中的科學現(xiàn)象、總結(jié)客觀規(guī)律，促進學生對生活科學的認知。
武老師就這次研討會新提出以下問題請老師們思考：1、如何運用語言知識策略，創(chuàng)造真實場景的活動，提升語言能力和表達能力，發(fā)展跨學科文化能力；2、通過理解、運用等語言學習活動，積累語言經(jīng)驗，進行有意義的交流和溝通；3、語言學習活動中是否發(fā)展了思維，思維發(fā)展中是否提升了語言能力？
學科融合教學是時代發(fā)展的必然，作為新課程標準的踐行者的老師們，要乘著新課標中“跨學科融合教學”的東風，結(jié)合CLIL教學法，專研教材，立足“人與社會”“人與自然”“人與自我”三大主題融合其他學科知識，使學科之間相互貫通，打破學科界限，鼓勵學生從多個角度去理解和思考問題，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。（賴波 通訊員 王小慶 成慧 歐靜 陳玲 田志瓊）
武侯區(qū),56所小學英語教師,錦里小學,共研學科融合教學
