為落實《金牛區(qū)教育局全面推進幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接工作實施方案》，加強小學(xué)與幼兒園教育的銜接，積極探索實施入學(xué)適應(yīng)教育，幫助兒童逐步適應(yīng)小學(xué)生活，4月26日上午，成都市天回小學(xué)校教育集團本部與成都市第四幼兒園明月分園、成都市金牛區(qū)寶寶樂幼兒園、成都市金牛區(qū)貝育快樂成長幼兒園圍繞“以幼教視角看小學(xué)課堂，為幼兒‘四個’適應(yīng)做準(zhǔn)備”主題開展了聯(lián)合教研活動。
各幼兒園老師到校簽到以后，參觀了學(xué)校校園文化。
進入課堂觀摩環(huán)節(jié)，譚文乾老師帶來足球課《各種方式停球》，課程包含熱身慢跑小游戲、以何種方式踢球、障礙跑接力三個方面的內(nèi)容，課堂輕松、有趣，學(xué)生全員、全程參與，尊重了學(xué)生主體、主動性，適應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展。
譚老師的課程之后是體育鍛煉時間，幼兒園老師們觀摩了學(xué)校學(xué)生進行體育鍛煉。從學(xué)生的體能訓(xùn)練到廣播操，再到大課間長跑鍛煉，學(xué)校的體鍛安排科學(xué)合理且長期堅持有效。
荷葉圓圓，是小動物們的“樂園”。范孝琴老師教授了一節(jié)充滿歡樂的語文課，從字、詞、句到多種方式朗讀，從點到面，讓課堂生動有趣，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在課堂教學(xué)中潛移默化地規(guī)范了學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進了學(xué)生的學(xué)習(xí)適應(yīng)發(fā)展。
小學(xué)階段是學(xué)生生長發(fā)育的關(guān)鍵期，注重學(xué)生的身體鍛煉，讓學(xué)生有一個強健的體魄，做好體育教育非常關(guān)鍵。一年級體育陳秋華老師與參會的老師們就如何做好幼小銜接的體育鍛煉深入淺出地進行了交流，從學(xué)生的體育技能訓(xùn)練到體能訓(xùn)練以小學(xué)階段的體質(zhì)健康檢測為例，將學(xué)生體育短期訓(xùn)練目標(biāo)和長遠目標(biāo)進行了梳理和強調(diào)。
進入小學(xué)，學(xué)生的自我意識慢慢覺醒，需要處理好自己的身心適應(yīng)、與同伴的交往等問題，需要有獨立解決問題的能力，良好的思想品德在這樣日復(fù)一日的交往、溝通中形成，一年級班主任符遠清老師從幼小銜接過程中學(xué)生身心適應(yīng)、生活適應(yīng)、社會適應(yīng)三方面進行了思想品德(德育)教育常規(guī)分享交流。
小學(xué)階段的學(xué)習(xí)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、閱讀興趣、聽說讀寫等方面都有進一步更具體的要求，靜坐、拿筆姿勢、傾聽他人等都需要規(guī)范，一年級語文李楊楊老師從“語文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)組成及低段識字的教學(xué)策略、如何正確握筆和書寫姿勢要求指導(dǎo)、小學(xué)低段閱讀的具體要求、關(guān)于閱讀，幼兒園可以做的鋪墊”這四個方面為幼兒的“四個適應(yīng)”從教學(xué)常規(guī)進行分享交流。
在觀摩了課堂、體育鍛煉，傾聽了三位老師的分享交流之后，進入了“幼”“小”老師們暢所欲言環(huán)節(jié)，老師們進行進一步的溝通交流，幼兒園教師代表向小學(xué)老師就體育“跳繩”的技能訓(xùn)練、學(xué)生課堂專注度和課堂紀(jì)律的調(diào)整、學(xué)生的情緒管理與在場的小學(xué)老師進行交流。王蓉良校長就“幼小科學(xué)銜接”，從幼小課程標(biāo)準(zhǔn)的跨越到學(xué)生如何走好“適應(yīng)期”充分發(fā)表了自己的見解，并將下一階段幼小銜接工作主題拋出來與大家交流，希望能更好地通過這種活動，真正體現(xiàn)幼小銜接的科學(xué)性。
活動接近尾聲，天回小學(xué)黨支部書記何運強校長對此次活動進行了總結(jié)，指出本次聯(lián)合教研的意義。何校長從開展“幼小銜接”活動的指導(dǎo)思想，社會的需求度等方面，以一定的高度強調(diào)活動的重要性。也希望通過活動打通“幼小銜接”的“斷頭路”，樹立“管得寬”的銜接意識，幼兒園和小學(xué)的老師都要從思想認識和具體實操方面多思考多實踐多總結(jié)。
把握教育規(guī)律，善做善行善思，相信“幼”“小”凝聚合力，定能不斷優(yōu)化工作框架，助力兒童平穩(wěn)過渡，為孩子奠定堅實而豐厚的人生底色！（翁玉華 通訊員 章敏）
成都市天回小學(xué)校
