為推進(jìn)成華區(qū)中小學(xué)課程建設(shè)，進(jìn)一步發(fā)揮區(qū)域培訓(xùn)的基礎(chǔ)性、交互性功能，促進(jìn)核心素養(yǎng)在課堂落地轉(zhuǎn)化，2022年暑假成華區(qū)教育局啟動(dòng)“學(xué)科項(xiàng)目式教學(xué)能力提升”三年行動(dòng)，計(jì)劃通過(guò)三年時(shí)間提升中小學(xué)教師的學(xué)科項(xiàng)目式教學(xué)能力。
在該項(xiàng)目行動(dòng)開展的第二年里，成都市成華實(shí)驗(yàn)小學(xué)德育團(tuán)隊(duì)在重點(diǎn)研讀，分析討論項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，根據(jù)前期的研讀學(xué)習(xí)成果，結(jié)合《中小學(xué)德育工作指南》及《項(xiàng)目式教學(xué)》這兩本書，以成華區(qū)德育心理研究所發(fā)布的“問(wèn)題六”為驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題，開展了此次德育項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)推廣宣傳。
在國(guó)家教育部頒布的《中小學(xué)德育工作指南》“實(shí)施途徑及要求”的明確指示下，對(duì)于本次驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題“如何向他人整體推薦散建在成都各個(gè)社區(qū)‘金邊銀角’頗具特色的小公園”，成華實(shí)小德育團(tuán)隊(duì)老師根據(jù)學(xué)生情況，成立了低、中、高不同學(xué)段的三個(gè)團(tuán)隊(duì)，分別對(duì)學(xué)校周邊的“金邊銀角”進(jìn)行分類，選擇了運(yùn)動(dòng)、景觀、文化三個(gè)具有代表性的點(diǎn)位：府青運(yùn)動(dòng)空間、三洞古橋、毛邊書局·桃蹊書院，作為項(xiàng)目實(shí)施的三個(gè)子任務(wù)而開展了系列實(shí)踐活動(dòng)，并在后期進(jìn)行了相應(yīng)的總結(jié)評(píng)價(jià)與反饋。
實(shí)施子任務(wù)一：了解并推薦“府青運(yùn)動(dòng)空間”
首先，楊麗老師組織學(xué)生觀看了成都公園城市宣傳片和成華融媒體公眾號(hào)發(fā)布的推文，感受成都公園城市的魅力，初步了解散落在社區(qū)周邊的小公園，激發(fā)學(xué)生的興趣，從而為項(xiàng)目式驅(qū)動(dòng)任務(wù)的開展奠定基礎(chǔ)。劉柳老師結(jié)合后期的實(shí)際，與學(xué)生合作制作小報(bào)、小組合作組織取景、拍攝調(diào)查等，從運(yùn)動(dòng)強(qiáng)身健體方面，落實(shí)“府青運(yùn)動(dòng)空間”的宣傳。
實(shí)施子任務(wù)二：了解并推薦“毛邊書局·桃蹊書院”
一座書院，點(diǎn)亮一條街道，一座書院，浸潤(rùn)萬(wàn)人心靈。
王晴鈴老師針對(duì)于桃蹊書院隱匿在社區(qū)當(dāng)中，是一個(gè)小眾文娛地，特引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)前期成都宣傳視頻、微博推送以及成華融媒體等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的推送了解，對(duì)所探究的命題搭建項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的任務(wù)橋梁，作為深入項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動(dòng)的起點(diǎn)。在后期的實(shí)踐過(guò)程中通過(guò)對(duì)項(xiàng)目的實(shí)地調(diào)研、采訪、查閱相關(guān)資料、制作海報(bào)等，在宣傳公園文化的過(guò)程中，感受古蜀文明，陶冶精神世界。
實(shí)施子任務(wù)三：了解并推薦“三洞古橋公園”
高大挺拔的芭蕉樹下，陽(yáng)光駐足的梧桐葉間，沙河旁休憩的人們又給三洞古橋增添了一份生活的氣息。為更好推進(jìn)宣傳“三洞古橋公園”文化，張依祎老師在結(jié)合項(xiàng)目整合學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)渠道查找三洞古橋相關(guān)文字資料，將所搜集到的資料整合，并組織小朋友制定三洞古橋公園宣傳計(jì)劃，手繪古橋宣傳單，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)渠道向大家宣傳三洞古橋公園，展示公園歷史文化特色。同時(shí)，劉莉、顏菡兩位老師組織開展“我是公園小導(dǎo)游”活動(dòng)，讓更多的人了解并關(guān)注三洞古橋公園。
在整個(gè)活動(dòng)期間，德育處張慧副校長(zhǎng)、劉薇主任、楊芳主任都給予了老師們項(xiàng)目實(shí)施開展的很多指導(dǎo)建議與幫助：前期的策劃、一次次組織開會(huì)研討、后期活動(dòng)開展的具體方向等，包括最后實(shí)地到場(chǎng)準(zhǔn)備調(diào)試。盡管最后在現(xiàn)場(chǎng)活動(dòng)中成華實(shí)小德育團(tuán)隊(duì)沒(méi)能如愿上臺(tái)展示，但更多的是孩子們?cè)诖舜雾?xiàng)目式活動(dòng)中對(duì)團(tuán)隊(duì)合作、反思評(píng)價(jià)與探究解決問(wèn)題的能力又得到了進(jìn)一步的提升。
PBL項(xiàng)目式學(xué)習(xí)致力于自主合作的探究性學(xué)習(xí)，孩子們邊做邊學(xué)，教師積極引導(dǎo)反饋。通過(guò)親身的實(shí)踐活動(dòng)體驗(yàn)，進(jìn)行有意義的內(nèi)容建構(gòu)，無(wú)論是學(xué)生還是老師，身心發(fā)展、社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力都能獲得積極向上的力量。（賴波）
探索社區(qū)角落,成華實(shí)小,項(xiàng)目式學(xué)習(xí)
