2023年9月20日，四川天府新區(qū)召開了“科研興教，賦能未來(lái)”教育科研大會(huì)。華陽(yáng)小學(xué)黃敏主任作為新區(qū)存量學(xué)校的唯一代表在大會(huì)上作《助推學(xué)校教育科研發(fā)展的思與行》主題分享。
黃敏主任著重介紹了華陽(yáng)小學(xué)科研工作校本推進(jìn)策略與方法，并將學(xué)校近幾年的教育科研發(fā)展路徑分為四個(gè)階段進(jìn)行匯報(bào)。
一是混沌期，一個(gè)課題打開局面，解決沒(méi)人參與的問(wèn)題。在面臨難點(diǎn)、痛點(diǎn)、堵點(diǎn)時(shí)，學(xué)校勇于破局，敢于亮劍，鼓勵(lì)和帶領(lǐng)學(xué)校數(shù)學(xué)組、語(yǔ)文組申報(bào)區(qū)級(jí)課題，邊學(xué)邊做，邊做邊學(xué)，兩項(xiàng)課題雙雙在年度考核中獲得優(yōu)秀等級(jí)，并承擔(dān)區(qū)級(jí)成果推廣會(huì)。樸素踏實(shí)地“做下去”讓華小的科研有了良好的開端。
二是規(guī)范期，微小課題形成示范，解決參與不廣的問(wèn)題。在此階段，華陽(yáng)小學(xué)以“全程陪伴式”“低空灌溉式”支持首批教師小課題研究，形成了“校本化行動(dòng)、小步子發(fā)展、陪伴式支持”的整體思路，“6大關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)陪伴跟進(jìn)”的過(guò)程支持策略，以及“多元評(píng)價(jià)方式引領(lǐng)”的評(píng)價(jià)支持策略，全面、多元激發(fā)教師的教育研究潛能，助推華陽(yáng)小學(xué)教師從經(jīng)驗(yàn)型教師向研究型教師過(guò)渡。在新區(qū)近三年的小課題成果評(píng)選中，共計(jì)18項(xiàng)獲獎(jiǎng)，其中特等獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)高達(dá)8項(xiàng)。
三是提質(zhì)期，龍頭課題鑄造品質(zhì)，解決提質(zhì)增效的問(wèn)題。在此階段，學(xué)校積極確立牽動(dòng)學(xué)校筋骨的龍頭課題，帶動(dòng)教師廣泛參與，良性互動(dòng)，構(gòu)建共同的學(xué)術(shù)話語(yǔ)體系，從而為教科研深度融合提供可能性。為此，以大概念引領(lǐng)教學(xué)為依托，建立相關(guān)課題組10多個(gè)，推動(dòng)學(xué)校課題研究系列化、層次化，形成了學(xué)校課題、學(xué)科課題、教師個(gè)人微型課題的立體網(wǎng)絡(luò)。在過(guò)去的兩年中，以大概念龍頭課題為依托，助推教師獲得區(qū)一等獎(jiǎng)及以上獲獎(jiǎng)達(dá)到近30項(xiàng)。
四是文化期，讓教育科研成為專業(yè)自覺(jué)，成為一種文化。期待著華小教育人這樣一份覺(jué)醒：教育科研其實(shí)是一種改善生命狀態(tài)的重要方式。因?yàn)�，在不斷的�?shí)踐中越發(fā)感受到教育因其生命性、因其影響變量的多樣性，而具有極大的豐富性、復(fù)雜性、流動(dòng)性、整體性。為此，也就面臨著不斷產(chǎn)生的問(wèn)題和困難，影響了工作狀態(tài)甚至生活的質(zhì)量，因此，為了改善生命質(zhì)量，需要對(duì)這些問(wèn)題和困難進(jìn)行研究，利用理性和行動(dòng)結(jié)合的力量認(rèn)識(shí)和改造生活。
水滴滴石穿，火星星燎原，華陽(yáng)小學(xué)在教育科研中將全體華小人踏踏實(shí)實(shí)“做下去”的工作作風(fēng)充分演繹。也將在新區(qū)的高位引領(lǐng)下，在專家的專業(yè)指導(dǎo)下，進(jìn)一步喚醒教師的研究意識(shí)，推動(dòng)學(xué)校教育研究邁向新的臺(tái)階。（黃小林 通訊員 任雅斯）
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