在剛過去的龍年寒假，為保證學生在“雙減”背景下度過一個愉快且有收獲的假期，成都高新新源學校各年級組結合學校向陽花校本作業(yè)“3+3+3”模式，科學合理布置寒假作業(yè)，優(yōu)化“向陽花培根”基礎作業(yè)、“向陽花壯苗”生長作業(yè)以及“向陽花花開”個性作業(yè)，加強各學科作業(yè)統(tǒng)籌，鼓勵布置探究性和實踐性作業(yè)，做好“學期+假期”，接續(xù)成長。
項目化學習是一種以學生為中心，以實際問題或主題為核心，通過學生的主動探究與實踐，達到知識與能力的雙提升。新源學校龍年項目化作業(yè)：新年，龍的傳人，引導學生從不同學科層面了解新年習俗、參與新年習俗，關注身邊真實發(fā)生的文化事件，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)文化認同和文化自信。
一年級：唱龍年傳統(tǒng)歌謠
二年級：送龍年新意祝福
三年級：繪龍年文化小報
四年級：拍龍年創(chuàng)意美照
五年級：制龍年動力小車
六年級：書龍年新春春聯(lián)
七年級：創(chuàng)龍年思維導圖
八年級：畫龍年生肖海報
項目化學習不僅僅是活動，更是指向素養(yǎng)的嚴謹學習系統(tǒng)設計，以真實問題激發(fā)學生主動學習，以高階學習帶動低階學習，促進學生核心素養(yǎng)的提升。新源學校“龍年：龍的傳人”項目化學習及展評活動，把學生的實踐學習和展示評價結合起來，實現(xiàn)項目式學習的閉環(huán)呈現(xiàn)，學生在項目化學習的過程中習得解決實際問題的綜合能力，在展評的過程中，不斷反思，自我構建、自我發(fā)展，實現(xiàn)一種學習的良性循環(huán)。新源學校以項目化學習的方式培養(yǎng)學生終身“生長”的能力，以項目化學習撬動學習方式變革，新源人在路上。（江蕾）
新源學校,龍年項目化作業(yè)學習與展評
