為了樹立冠城教育先鋒，凝聚冠城教育精神，彰顯冠城教育文化，擴(kuò)大冠城教育品牌的影響力和美譽(yù)度，經(jīng)研究決定，開展2024“感動(dòng)冠城教育”十大年度人物評(píng)選活動(dòng)。
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成都冠城實(shí)驗(yàn)學(xué)校 初中數(shù)學(xué)教師 劉麗
劉麗老師自2006年8月加盟成都冠城實(shí)驗(yàn)學(xué)校以來，發(fā)揮學(xué)業(yè)技能專長(zhǎng)，愛心育德，愛崗敬業(yè)，領(lǐng)悟、踐行新的教育教學(xué)理念，不斷提升自己的理論水平和實(shí)踐能力，引領(lǐng)學(xué)生健康成長(zhǎng)，成為市、區(qū)教育教學(xué)領(lǐng)軍人物，得到了學(xué)校和家長(zhǎng)的高度認(rèn)可，歷獲殊榮。
A同學(xué)進(jìn)入初中以后的第一次數(shù)學(xué)考試成績(jī)只有28分，這給劉麗的教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)。從此，劉老師每天都會(huì)提前到達(dá)或留在辦公室，和A同學(xué)談心并解決他學(xué)習(xí)中的困惑，一個(gè)月以后，這名同學(xué)的成績(jī)提升到了50分，他的自信心提升了，學(xué)習(xí)也更加認(rèn)真。就這樣，在劉老師的不懈努力下，這名同學(xué)最終以128分的中考數(shù)學(xué)成績(jī)考入了理想的高中，這也成了劉老師教學(xué)生涯的經(jīng)典案例。鮮花，需要陽光雨露；孩子，需要呵護(hù)引領(lǐng)。愛心、耐心和責(zé)任心，才能贏得孩子的心。
C同學(xué)進(jìn)入初二以來，上課老是神思恍惚，眉頭緊鎖，一貫處事非常冷靜的他變得煩躁、粗暴，從他的眼神里劉老師讀到了一抹憂傷，這個(gè)一直表現(xiàn)優(yōu)秀的小孩，一定遇到了煩心事。作為班主任，劉老師多方面了解情況，得知他的父母正在鬧離婚。找到了事情的原委，劉老師開始對(duì)C同學(xué)進(jìn)行幫助。她走進(jìn)這名同學(xué)的內(nèi)心，幫助他打開心結(jié)。劉老師會(huì)輕輕地?fù)崦念^，給他一個(gè)善意的眼神；與他聊一些有趣的話題，問問他今天學(xué)習(xí)的收獲；時(shí)常陪他去餐廳吃飯，給他夾喜歡吃的菜。終于一天，這名同學(xué)向劉老師吐露心聲，哭得像淚人似的。劉老師慢慢地給他講道理，讓他明白，大人們的事讓大人們?nèi)ソ鉀Q，小孩盡可能做好自己分內(nèi)的事，那就是搞好自己的學(xué)習(xí)，無論父母怎么樣，他們每個(gè)人都會(huì)一如既往地愛著他。面對(duì)孩子的企盼，劉老師與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通交流，與他們談孩子現(xiàn)在的狀況，分享了青春期小孩性格的形成與培養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn)，這次交流，引起了C同學(xué)父母的深思與自責(zé)。他們向孩子檢討了自身的疏忽、失誤，并表示不再鬧離婚，一家人一定和睦地生活。從此，C同學(xué)的臉上又洋溢著燦爛的笑容，學(xué)習(xí)也更加自信努力。走進(jìn)孩子的心靈，對(duì)孩子多一點(diǎn)愛，多一點(diǎn)尊重，多一點(diǎn)了解，孩子的天空就會(huì)更明朗。
成都冠城實(shí)驗(yàn)學(xué)校 初中英語教師 劉慶
陶行知先生曾說：“愛是一種偉大的力量，沒有愛就沒有教育”，也許最有效的教育方式就是“愛的教育”。成都冠城實(shí)驗(yàn)學(xué)校的初中英語老師劉慶用自己真摯的愛，深深感染了每一位同學(xué)。
你見過畢業(yè)典禮上，臺(tái)下大喊“Yes，I do”跟著劉慶老師一起rap的壯觀景象嗎？你見過一下課就被學(xué)生圍得水泄不通、前來過關(guān)的熱鬧場(chǎng)面嗎？你見過每個(gè)母親節(jié)和感恩節(jié)班上都有孩子給劉老師寫英文祝福的場(chǎng)面嗎？你見過在和學(xué)生談心溝通后，劉老師在辦公室痛哭的場(chǎng)面嗎？你見過連續(xù)五天晚上11點(diǎn)過待在女生宿舍，鼓勵(lì)和開導(dǎo)同學(xué)的場(chǎng)面嗎？你見過周六快凌晨還在耐心一一回復(fù)參加英語演講比賽的學(xué)生留言的情形嗎？你見過雖然只教過他們一年，但畢業(yè)多年后依舊相約回來看劉老師嗎？你見過中考后自己譜曲寫歌送給劉老師的場(chǎng)面嗎？而這些，你都可以在劉慶老師的教學(xué)生活中看到。
劉老師說，班主任無論對(duì)學(xué)生表揚(yáng)也好，批評(píng)也好，但只要是真的關(guān)愛，學(xué)生是一定會(huì)感受得到。她對(duì)大家的真誠關(guān)愛，是學(xué)生在低谷時(shí)的傾聽和擁抱，是學(xué)生信心不足的臨時(shí)表彰大會(huì)，是一起學(xué)手勢(shì)舞的開懷大笑，是孩子們返校后收到的加油“龍勛章”；是給同學(xué)們提出分層可操作的學(xué)法指導(dǎo)；是和孩子們用英語講中國詩詞的美麗體驗(yàn)；是學(xué)唱英語歌的新奇與輕松。
一個(gè)班的學(xué)生和班主任的風(fēng)格尤為相似，很多人都把劉老師帶過的班稱為“星辰班”，昭昭若日月之明，離離如星辰之行。劉老師帶的孩子們和她一樣，陽光、活潑、自信，不羈透露著責(zé)任感，靦腆中不乏少年輕狂，犀利中依然是尊師、愛師的好弟子——陽光般的信念，溫暖而堅(jiān)定；月光般的氛圍，和諧融洽；星光般的團(tuán)隊(duì)，在不同的位置共同點(diǎn)亮夜空。在一批又一批學(xué)生中，故事在她身上總是驚人相似，但劉老師想說：“I love three things in this world: the sun, the moon, and you.Sun for morning, moon for night, and you forever.”
成都冠城實(shí)驗(yàn)學(xué)校 高中化學(xué)教師 馮健
在班級(jí)管理中，馮建老師始終秉持著“以愛育愛，以心換心”的理念。他一直把“我希望我的孩子遇見什么樣的老師，我就去做那樣的老師”作為座右銘。
馮老師曾經(jīng)帶的2020級(jí)班級(jí)里有幾個(gè)調(diào)皮的孩子，特別難管理，然而馮老師并沒有嚴(yán)厲地批評(píng)他們，反而是找他們談心，了解他們的興趣愛好和家庭情況。他發(fā)現(xiàn)其中有兩個(gè)同學(xué)熱愛籃球，于是便鼓勵(lì)他們加入學(xué)�；@球隊(duì)，引導(dǎo)他們將對(duì)籃球的熱情轉(zhuǎn)化為對(duì)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。通過這種方式，這幾個(gè)孩子逐漸改變了自己的行為，成為了班級(jí)里的積極分子，班級(jí)還因此獲得了學(xué)校高中籃球比賽的冠軍。
為了營造良好的班級(jí)氛圍，馮老師組織了各種豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)，如讀書分享會(huì)、結(jié)合化學(xué)學(xué)科知識(shí)進(jìn)行“手工模型制作大賽”等。這些活動(dòng)不僅增強(qiáng)了班級(jí)的凝聚力，還激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力。在馮老師的精心管理下，他所帶的班級(jí)秩序井然，孩子們積極向上，學(xué)習(xí)成績(jī)也不斷提高。班級(jí)多次獲得學(xué)校的“優(yōu)秀班級(jí)”“五四紅旗團(tuán)支部”等榮譽(yù)稱號(hào)，在2023年還獲得了溫江區(qū)優(yōu)秀班集體稱號(hào)，馮建老師也被評(píng)為“溫江教育年度優(yōu)秀班主任”。
成都冠城實(shí)驗(yàn)學(xué)校 高中化學(xué)教師 張建紅
張建紅擔(dān)任高2021級(jí)兩個(gè)班級(jí)的化學(xué)教師，在2024年高考中，所帶班級(jí)化學(xué)成績(jī)?cè)跍亟瓍^(qū)名列前茅。張老師負(fù)責(zé)的高中化學(xué)教研組多次參加成都市和溫江區(qū)各種賽課，多名青年教師獲獎(jiǎng)，期間還兩次在本校承辦溫江區(qū)化學(xué)教研活動(dòng)，她所帶領(lǐng)的高中化學(xué)教研組被評(píng)為學(xué)校優(yōu)秀教研組。2023年，她則被評(píng)為學(xué)�！皟�(yōu)秀教師”“優(yōu)秀黨員”。
張建紅在擔(dān)任年級(jí)組長(zhǎng)期間，工作特別敬業(yè)，每天都是第一個(gè)進(jìn)辦公室，最后一個(gè)離開辦公室，同事、學(xué)生都稱她為“勞模張老師”！由于長(zhǎng)期廢寢忘食地工作，張老師有一天突然累倒在辦公室，住進(jìn)了醫(yī)院。盡管已經(jīng)躺在病床上，她還一直掛念著工作，每天都和同事保持聯(lián)系，詢問學(xué)生的情況、教師的情況。
作為一名經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師，張建紅還特別關(guān)心青年教師的成長(zhǎng)。劉霖是一位新老師，張老師給他指導(dǎo)如何管理學(xué)生。張老師還親自坐鎮(zhèn)高一新教師的課堂，幫助他們建立班級(jí)管理秩序，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。在管理學(xué)生方面，她特別注重“以情育人”，亦師亦友的相處模式使她贏得了學(xué)生的愛戴。有一位學(xué)生身體不好，經(jīng)常請(qǐng)病假，張老師就一直和家長(zhǎng)保持聯(lián)系，每天利用晚上的時(shí)間，給學(xué)生進(jìn)行線上輔導(dǎo)，贏得了家長(zhǎng)的尊重和贊譽(yù)。
成都冠城實(shí)驗(yàn)學(xué)校 中學(xué)生活教師 韓麗梅
韓麗梅是成都冠城實(shí)驗(yàn)學(xué)校的一名生活老師，工作十六年以來，她堅(jiān)守初心，愛崗敬業(yè)，工作積極，勤于思考。她對(duì)學(xué)生嚴(yán)而有度，與同學(xué)真誠相處，用愛與學(xué)生溝通，她是同學(xué)們心中值得信賴的好老師，同時(shí)又是親密的好朋友。
細(xì)心關(guān)心，耐心幫助。水滴石穿不是水的力量，而是堅(jiān)持的力量。教育工作有苦有累，亦有喜有樂。一分耕耘，一分收獲。記得家住西昌的A同學(xué)，由于離家較遠(yuǎn)，家長(zhǎng)每月只來學(xué)校一次，他剛到學(xué)校后生活很不習(xí)慣，心事重重，少言寡語，甚至埋怨父母。韓老師了解情況后，每天關(guān)注A同學(xué)的狀態(tài)，關(guān)心他的衣食住行，經(jīng)常與他聊天談心。功夫不負(fù)有心人，在韓老師的幫助下，A同學(xué)逐漸理解了父母，學(xué)習(xí)成績(jī)也顯著提高。初三畢業(yè)時(shí)，A同學(xué)以年級(jí)前十的優(yōu)異成績(jī)進(jìn)入成都冠城學(xué)校高中就讀，最終以優(yōu)異的成績(jī)考入國防科技大學(xué)。
“孩子始終是孩子，貪玩，偷懶、犯錯(cuò)是常有的事�！边@是韓老師時(shí)常掛在嘴邊的話。韓老師對(duì)學(xué)生的愛源于母愛，卻勝于母愛，是一種更理性的愛，它能喚醒學(xué)生身上一切美好的品質(zhì)，激發(fā)他們放飛自己的夢(mèng)想。她經(jīng)常會(huì)遇到一些孩子為了多睡會(huì)兒，總是拖拉，磨磨蹭蹭，結(jié)果顧不上吃早飯。作為一名母親，一位老師，韓老師總是看在眼里，急在心里，于是她針對(duì)不同情況制定了不同的對(duì)策，從起床、洗漱、打掃衛(wèi)生等一件件小事入手，不厭其煩地督促，細(xì)扣每一個(gè)環(huán)節(jié)，慢慢地，同學(xué)們都養(yǎng)成了好習(xí)慣。
在韓老師的宿舍，始終洋溢著一股暖流，似和風(fēng)細(xì)雨感染著大家，滲透到每個(gè)同學(xué)的心中�！暗赂邽閹煟碚秊榉丁边@是韓老師從業(yè)十六載的真實(shí)寫照，因?yàn)樗嘈牛骸皩捜萜降葘?duì)待每一個(gè)孩子，靜待花開”是她的使命。
成都冠城實(shí)驗(yàn)學(xué)校 小學(xué)美術(shù)教師 文立華
文立華是成都冠城實(shí)驗(yàn)學(xué)校的一名陶藝?yán)蠋�，一直致力于陶藝作品的�?chuàng)作和陶藝教學(xué)的研究。文老師認(rèn)為，陶藝教學(xué)不僅要傳授技法，更要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。因此，在課堂上，他會(huì)通過展示精美的陶藝作品、講述陶藝的歷史文化，激發(fā)學(xué)生對(duì)陶藝的興趣。在實(shí)踐環(huán)節(jié)，他會(huì)耐心地指導(dǎo)學(xué)生從基礎(chǔ)的揉泥、拉坯開始，逐步掌握陶藝制作的技巧，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，發(fā)揮自己的創(chuàng)意，制作出獨(dú)一無二的陶藝作品。
有一次，一個(gè)學(xué)生在制作陶藝作品時(shí)遇到了困難，怎么也做不出自己想要的形狀，急得差點(diǎn)哭出來。文老師耐心地安慰他，并手把手地教他如何調(diào)整。在文老師耐心地幫助下，這名同學(xué)終于成功地完成作品。當(dāng)他看到自己親手制作的陶藝作品時(shí)，臉上露出了燦爛的笑容，那一刻，文老師的心中充滿了成就感。在期末的陶藝作品展覽上，每當(dāng)看到學(xué)生們充滿創(chuàng)意和個(gè)性的作品擺滿了展廳，文老師都深深地被同學(xué)們的才華和努力感動(dòng)。
相信在未來，文老師還將繼續(xù)在陶藝創(chuàng)作和教學(xué)的道路上努力前行，用他的熱情和專業(yè)，為學(xué)生們打開一扇通往藝術(shù)世界的大門。
成都冠城實(shí)驗(yàn)學(xué)校 小學(xué)數(shù)學(xué)教師 趙紅梅
2011年8月，趙紅梅老師背上行囊來到成都，進(jìn)入美麗的成都冠城實(shí)驗(yàn)學(xué)校，至今已有十三個(gè)春秋�；赝@十三年在成冠學(xué)校的教育之路，趙老師一直嚴(yán)格要求自己，工作兢兢業(yè)業(yè)，始終保持著對(duì)教育的熱情，對(duì)學(xué)生充滿無盡的關(guān)愛，用愛去溫暖每一個(gè)孩子的心靈。
趙老師以前班上有個(gè)男孩叫小姚，由于爸爸媽媽常年在西藏工作，孩子跟著爺爺奶奶一起生活。由于缺少父母關(guān)愛，小姚變得懶惰、消極，學(xué)習(xí)也一直跟不上。趙老師發(fā)現(xiàn)這一情況以后，萬分著急。教師的愛心和責(zé)任感告訴她，一定要幫助這個(gè)孩子。趙老師在課堂上特別關(guān)注小姚，只要他有一點(diǎn)進(jìn)步，就會(huì)在全班大聲表揚(yáng)；在課間休息時(shí)，趙老師總是有意無意地靠近小姚，跟他聊上幾句。慢慢地，小姚終于向趙老師敞開了心扉，分享他內(nèi)心的難過以及對(duì)父母的思念。在關(guān)愛小姚的同時(shí)，趙老師每周都與小姚的家長(zhǎng)溝通，及時(shí)反饋孩子的在校情況，督促家長(zhǎng)要多給孩子打電話交流，讓他感受到父母的關(guān)愛。
通過努力，小姚有了很大的改變，學(xué)習(xí)上進(jìn)，陽光自信，臉上也有了少有的笑容。趙老師相信，是愛讓小姚走出了困境。只要老師心中有愛，腳下就有路。未來，趙老師將繼續(xù)秉承“以愛之名，鑄就教育之魂”的信念，通過自己的努力，影響和帶動(dòng)更多的同事和家長(zhǎng)，共同營造一個(gè)和諧、溫暖的教育環(huán)境，讓每一個(gè)孩子都能在這里茁壯成長(zhǎng)，綻放屬于自己的光彩。
成都冠城實(shí)驗(yàn)學(xué)校 后勤員工 楊鳳
在成都冠城實(shí)驗(yàn)學(xué)校的校園里，有一位默默奉獻(xiàn)的保潔員——楊鳳，她用自己的行動(dòng)詮釋了何為責(zé)任與關(guān)懷。自踏入這個(gè)崗位以來，楊鳳以其熱心和細(xì)心，贏得了師生們的一致好評(píng)，大家都親切地稱呼她楊阿姨。
每天清晨，當(dāng)大多數(shù)人還在夢(mèng)鄉(xiāng)中，楊阿姨已提前來到學(xué)校，開始了忙碌的一天。她總是在校園中穿梭，努力維護(hù)這片學(xué)習(xí)樂土的潔凈。每次學(xué)校舉辦大型活動(dòng)后，都需要迅速清理會(huì)場(chǎng)，即使當(dāng)天已經(jīng)完成了自己的工作，楊阿姨仍然會(huì)主動(dòng)拿起工具，積極投入到清理工作中。她的執(zhí)著與奉獻(xiàn)，讓校園迅速恢復(fù)整潔，獲得了大家的贊譽(yù)。
楊阿姨不僅認(rèn)真完成自己的保潔工作，還常�？紤]師生的需求，展現(xiàn)出一種無私的奉獻(xiàn)精神。有一次，一名學(xué)生不慎摔倒，膝蓋流血不止。正在附近工作的楊阿姨毫不猶豫地放下手中的工具，迅速跑去關(guān)心這位學(xué)生。她小心翼翼地扶起學(xué)生，并將他送往醫(yī)務(wù)室，直到傷口得到處理，楊阿姨才放心地離開。那一刻，她溫暖的舉動(dòng)深深觸動(dòng)了在場(chǎng)的每一個(gè)人，也讓學(xué)生們感受到了校園的溫情。
楊阿姨在日常工作中展現(xiàn)出的細(xì)心也令大家敬佩。有一天，楊阿姨發(fā)現(xiàn)教室外的墻面上有一塊瓷磚凸起，存在安全隱患。她立即將這一情況上報(bào)給工程部，確保問題能及時(shí)得到解決。楊阿姨的責(zé)任心，無疑為整個(gè)校園的安全貢獻(xiàn)了一份力量。
在這片充滿朝氣與活力的校園里，楊阿姨以她的堅(jiān)守和奉獻(xiàn)，默默地影響著每一個(gè)人。作為一名保潔員，楊阿姨不僅是凈化校園環(huán)境的工作者，更是師生們心中溫暖的守護(hù)者。她的付出和關(guān)懷，讓在這里學(xué)習(xí)和生活的人都倍感幸福。
眉山冠城實(shí)驗(yàn)學(xué)校 小學(xué)語文教師 柴彩霞
教育，是用真誠彈奏的流動(dòng)音符；教育，是用智慧描繪的明亮色彩；教育，是用師愛托起的璀璨繁星。驀然回首，在這三尺講臺(tái)上的二十三載，柴彩霞老師依然還是當(dāng)初那個(gè)懷揣教育夢(mèng)想的年輕人，因?yàn)�，她�?jiān)信“愛”可以浸潤每一個(gè)孩子的心靈，“愛”能指引每一個(gè)孩子的飛翔！
柴老師加入眉山冠城實(shí)驗(yàn)學(xué)校的第二年，班里來了一個(gè)插班生小黃，他性格開朗，但是對(duì)學(xué)習(xí)毫無興趣，經(jīng)常在課堂上搗亂，欺負(fù)同學(xué)，成了同學(xué)眼中的“問題學(xué)生”。老師的使命感讓柴老師迎難而上，她沒有放棄小黃，而是用一顆充滿愛與耐心的心，開始了一場(chǎng)改變命運(yùn)的“心靈之旅”。
每周放學(xué)后，柴老師總會(huì)留下來，與小黃進(jìn)行一對(duì)一的交流。她不急于批評(píng)或指責(zé)，而是耐心地傾聽小黃的想法，試圖理解他內(nèi)心的掙扎與困惑。柴老師用自己的親身經(jīng)歷和身邊的正能量故事，一點(diǎn)一滴地引導(dǎo)小黃認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，以及個(gè)人成長(zhǎng)對(duì)于未來的影響。同時(shí)，柴老師還鼓勵(lì)他參與班級(jí)活動(dòng)，讓他在集體中找到歸屬感和價(jià)值感。
隨著時(shí)間的推移，小黃開始有了微妙的變化。他不再那么叛逆，對(duì)學(xué)習(xí)也逐漸產(chǎn)生了興趣。他開始主動(dòng)完成作業(yè)，積極參與課堂討論，成績(jī)也有了顯著提升。更重要的是，小黃的性格變得更加開朗，與同學(xué)之間的關(guān)系也日益融洽。轉(zhuǎn)眼間，畢業(yè)季來臨。小黃深知自己的變化離不開柴老師的辛勤付出和無私奉獻(xiàn)，為了表達(dá)感激之情，他精心策劃了一場(chǎng)隆重的謝師禮。在畢業(yè)典禮上，小黃親手將一封深情的感謝信遞給了柴老師，信中字字句句都透露著他對(duì)柴老師的敬仰與感激。緊接著，他送上了一面特制的錦旗，上面繡著“師恩如山，愛滿人間”幾個(gè)大字，旁邊還點(diǎn)綴著鮮花的圖案，寓意著老師的愛如同鮮花般絢爛多彩，溫暖人心。
當(dāng)柴老師接過這份沉甸甸的禮物，她的淚水在眼眶中打轉(zhuǎn)。她緊緊抱住小黃，哽咽著說：“看到你今天的成長(zhǎng)，我所有的付出都值得了�！边@一刻，他們之間的愛超越了言語，化作了彼此心中最寶貴的記憶。
這場(chǎng)謝師禮不僅是對(duì)柴老師辛勤付出的肯定，更是對(duì)愛與教育力量的最好詮釋。它告訴我們，只要有愛，就沒有教不好的學(xué)生；只要有愛，就能引領(lǐng)每一個(gè)孩子走向更加美好的未來。
眉山冠城實(shí)驗(yàn)學(xué)校 初中物理教師 雷平
在教育這片充滿無限可能的田野上，每一位教師都是手持明燈、照亮學(xué)生前行道路的引路人。教育教學(xué)不僅僅是知識(shí)的傳遞，更是情感的交流、心靈的觸碰與成長(zhǎng)的見證。
作為一名初中物理教師，雷平老師擔(dān)任班主任以來，多次中途接班，且多數(shù)時(shí)候，班級(jí)里的“問題學(xué)生”“問題家長(zhǎng)”占比較大，教學(xué)和管理的難度都很大，任何一個(gè)班級(jí)都有講不完的故事。
2022年6月，中考剛結(jié)束，作為畢業(yè)班班主任，雷老師還沒來得及休息，就接到學(xué)校通知，讓他接手一個(gè)即將升初二的班級(jí)。沒有猶豫，雷老師順利完成接替工作后，就給班級(jí)定規(guī)則、明要求；給學(xué)生定目標(biāo)、樹信心。雷老師還歷時(shí)一周，從早到晚，跑遍了仁壽、彭山、東坡區(qū)等多個(gè)學(xué)生家庭所在地，通過一系列的溝通安撫工作，學(xué)生的情緒得到了很好的控制，最終取得了家長(zhǎng)和學(xué)生的理解和信任。那個(gè)暑假，雷老師堅(jiān)持每天至少給三個(gè)學(xué)生家長(zhǎng)打電話，解除家長(zhǎng)管理孩子的焦慮，督促孩子完成假期每日計(jì)劃，用實(shí)際行動(dòng)踐行有溫度的教育，贏得了家長(zhǎng)的贊譽(yù)。
開學(xué)后的班級(jí)管理是一切工作的新起點(diǎn)，這個(gè)班級(jí)大多數(shù)學(xué)生行為習(xí)慣較差，沒有課堂紀(jì)律意識(shí)，頂撞老師，同學(xué)間矛盾不斷，優(yōu)生幾乎沒有，學(xué)困生一片。面對(duì)如此多的問題，雷老師沒有退縮，每天除了上課，批改作業(yè)，開會(huì)，他還要處理多個(gè)問題，很多時(shí)候中午都沒有時(shí)間休息，時(shí)常晚上10點(diǎn)后才離開學(xué)校。
通過兩年的努力，這個(gè)班級(jí)的成績(jī)?nèi)嫣岣�，雷老師所教物理學(xué)科在市區(qū)調(diào)考統(tǒng)考中平均分位居第一，所有同學(xué)都順利考入理想高中。此刻，雷老師看到了孩子們眼中閃爍的自信光芒，也深刻體會(huì)到教育的力量——它能改變一個(gè)人，讓其綻放屬于自己的光彩。教育工作就是用“溫情”觸發(fā)“感動(dòng)”，用“靈魂”塑造“靈魂”。
眉山冠城實(shí)驗(yàn)學(xué)校 小學(xué)數(shù)學(xué)教師 雷友群
雷友群，眉山冠城實(shí)驗(yàn)學(xué)校小學(xué)數(shù)學(xué)教師、班主任和數(shù)學(xué)備課組長(zhǎng)，中共黨員，一級(jí)教師，從教十六年，她把滿腔熱血獻(xiàn)給了學(xué)生，把勤勞和智慧揮灑在小小的三尺講臺(tái)，并樂在其中。
疫情無情，人間有情。在2019年疫情最嚴(yán)重時(shí)，家家戶戶被迫居家隔離，孩子們開啟了網(wǎng)課。居家隔離期間，一名孩子的外公因?yàn)樯。?jīng)常心情不好，常用諷刺的語言去挖苦孩子，日積月累，一個(gè)三年級(jí)的孩子終于爆發(fā)了。有一天，這名孩子將家里的盆景打得稀爛，以此宣泄心中的不滿。孩子的媽媽立即撥通了雷老師的電話求救，雷老師給孩子視頻教育引導(dǎo)，同時(shí)考慮到家長(zhǎng)在老人和孩子中間為難，她讓家長(zhǎng)將孩子送到她家，就這樣這名孩子開啟了和雷老師一家人一起抗擊疫情的生活。每天除了網(wǎng)課學(xué)習(xí)，在生活中雷老師用愛心去感化孩子，慢慢地孩子學(xué)會(huì)換位思考和尊老愛幼。期間孩子和外公外婆、爸爸媽媽經(jīng)常視頻聊天，一家人的關(guān)系也和好如初，雷老師的付出讓學(xué)生家長(zhǎng)感動(dòng)流淚。
2023年春天，一名患有睡眠障礙的同學(xué)，為了治療需要換一個(gè)新環(huán)境，便轉(zhuǎn)學(xué)來到了雷老師班上。雷老師以無微不至的關(guān)懷，溫暖了這名同學(xué)，她無數(shù)次與這名同學(xué)手牽手聊天、擁抱，多次上門家訪，安撫幫助家長(zhǎng)。通過家校溝通和所有學(xué)科老師的幫助，這名孩子的病情逐步好轉(zhuǎn)，最后順利畢業(yè)。
雷老師在工作中，腳踏實(shí)地，嚴(yán)于律己，努力鉆研，以身作則、甘于奉獻(xiàn)。她以“用心做事、用愛育人”的工作態(tài)度贏得了家長(zhǎng)和孩子們的尊敬和熱愛，大家都親切地稱她“雷媽媽”。
眉山冠城實(shí)驗(yàn)學(xué)校 德育處職員 羅金艷
羅金艷于2019年7月，來到眉山冠城實(shí)驗(yàn)學(xué)校，擔(dān)任高中部德育處職員，負(fù)責(zé)學(xué)生處的日常管理、初高中綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)和班主任考核。羅老師每天總是早早地來到學(xué)校，巡視教學(xué)區(qū)，確保學(xué)生們的學(xué)習(xí)環(huán)境安全有序，服務(wù)于各班主任，讓他們無后顧之憂，安心教學(xué)。
羅金艷深知團(tuán)隊(duì)的重要性，只要工作需要，總是隨叫隨到。周末值班、后勤服務(wù)，哪里有需要她就會(huì)出現(xiàn)在哪里。2020年，羅老師義無反顧地加入招生團(tuán)隊(duì)，用親切、耐心、熱情感染每一位前來咨詢的家長(zhǎng)。曾經(jīng)有位家長(zhǎng)在其他學(xué)校咨詢，結(jié)果那里的老師對(duì)他不理不睬，這位家長(zhǎng)就來到了眉山冠城學(xué)校咨詢。羅老師熱情、耐心地接待了這位家長(zhǎng)，不厭其煩地解答了各種疑問，將學(xué)校的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)、育人理念等進(jìn)行了詳細(xì)的介紹，最終這位家長(zhǎng)果斷選擇了眉山冠城學(xué)校。
眉山冠城實(shí)驗(yàn)學(xué)校 初中語文教師 斯燕霞
2020年，帶著對(duì)冠城教育的向往，斯燕霞來到了眉山冠城實(shí)驗(yàn)學(xué)校。在嚴(yán)格規(guī)范的面試中，這位講課從容大氣、交談坦率真誠的老師給大家留下了深刻印象�！俺踔姓Z文組滿員”的狀況，成了留下這位優(yōu)秀老師的難題。在相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的溝通下，扎根初中多年的她，選擇了迎難而上，接下了新組建的小學(xué)畢業(yè)班。
從未上過小學(xué)語文課的她，從簽約那一刻就開始了一場(chǎng)自主學(xué)習(xí)的修煉：通讀教材、研究課標(biāo)、分析學(xué)段特點(diǎn)、學(xué)習(xí)“五環(huán)踐學(xué)”模式……憑借過硬的教學(xué)功底和敢于清零的學(xué)習(xí)精神，她很快就贏得了學(xué)生的喜愛、家長(zhǎng)的信任、同行的認(rèn)可。一年后，她所帶的班級(jí)以優(yōu)異的成績(jī)升入本校初中。
在斯老師的“初戀班級(jí)”畢業(yè)時(shí)，初中向她展開了雙臂。重回自己熟稔的初中教育陣地，斯老師更加得心應(yīng)手。德育工作上，她針對(duì)不同的個(gè)體，擬定不同方案，采用“大同而小異”的評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)不同層級(jí)學(xué)生的發(fā)展。僅一學(xué)期，她所帶的班級(jí)，從入學(xué)時(shí)的常規(guī)考核倒數(shù)第一，轉(zhuǎn)為第一。身為班主任的她，著眼班級(jí)的全面發(fā)展，認(rèn)為個(gè)人英雄主義不可取，學(xué)科協(xié)同發(fā)展才能實(shí)現(xiàn)班級(jí)發(fā)展效益的最大化。為了協(xié)同發(fā)展，她有時(shí)會(huì)砍掉自己所教學(xué)科的作業(yè)。她所帶的班級(jí)，教師團(tuán)結(jié)一心，班級(jí)學(xué)業(yè)水平從入學(xué)時(shí)的倒數(shù)第一，躋身為中考時(shí)同類型班級(jí)第一名。
斯老師常被同事和學(xué)生調(diào)侃“是一個(gè)沒有原則的老師”。每每這時(shí)，她都會(huì)暗自偷笑。在她看來，班級(jí)中的孩子來自不同的家庭，具有不同的特質(zhì)，家校的教育理念不免會(huì)有分歧。當(dāng)家校教育出現(xiàn)分歧時(shí)，她常換位思考，從理解家長(zhǎng)出發(fā)，以有利孩子發(fā)展的方式來解決。她常說：“老師和家長(zhǎng)是一條線上的戰(zhàn)友，目標(biāo)具有一致性，齊心協(xié)力才能更好地促進(jìn)孩子的發(fā)展。遇到分歧不是壞事，唯有彼此尊重、有效溝通，達(dá)成共識(shí)才是最有益于孩子發(fā)展的方式�！�
星河流轉(zhuǎn)，扎根教育的斯老師早已把教育視作技術(shù)活、體力活、良心活，在教育中用智、用心、用情地耕耘，得她照拂的孩子，幸運(yùn)地?fù)碛辛艘粋�(gè)更盛大的青春。
眉山冠城實(shí)驗(yàn)學(xué)校 初中生活教師 孫燕
生活教師之于學(xué)生，亦師亦友，更如父母對(duì)待孩子般，理解孩子們的困境和彷徨，予以關(guān)心和撫慰。孫燕老師作為眉山冠城實(shí)驗(yàn)學(xué)校初中部生活教師，自進(jìn)入學(xué)校以來便擔(dān)任樓長(zhǎng)，至今已有八年時(shí)間。她陪伴著許許多多孩子度過充實(shí)而豐富的學(xué)校生活，所帶樓層也展現(xiàn)出溫馨、積極、有序的寢室生活氛圍。在孫老師的關(guān)愛與耐心培養(yǎng)下，孩子們的生活自理能力逐漸加強(qiáng)。
在寢室安全、紀(jì)律方面，孫老師不僅能引導(dǎo)所在公寓全體老師遵照學(xué)校相關(guān)規(guī)定，認(rèn)真嚴(yán)肅對(duì)待學(xué)生寢室安全問題，更以身作則重視學(xué)生的安全工作，對(duì)寢室安全情況持續(xù)關(guān)注。有名同學(xué)生活習(xí)慣差，盡管老師們對(duì)她進(jìn)行了多次教育，孩子仍沒有意識(shí)到自己的問題，依舊我行我素。有一天晚自習(xí)回寢，孫老師發(fā)現(xiàn)她的臉色灰暗，身體狀態(tài)不好，很可能是生病了。孫老師盡快安頓其他學(xué)生后，便攙扶這名同學(xué)到醫(yī)務(wù)室檢查。回寢室后，孫老師給她倒水、服藥，對(duì)她十分關(guān)心。從此這名同學(xué)和孫老師的對(duì)話漸漸多了起來，她也在孫老師的教導(dǎo)下，一改之前的態(tài)度，變得很有禮貌，也逐漸養(yǎng)成了良好的生活習(xí)慣。
面對(duì)活力無限的孩子們，孫老師和同事們付出了愛心、耐心與恒心。在她們的陪伴之下，孩子們都能健康幸福地成長(zhǎng)。
眉山冠城實(shí)驗(yàn)學(xué)校 高中數(shù)學(xué)教師 王宗仁
2018年，王宗仁老師毅然放棄了原本輕松安逸的工作環(huán)境，舍棄了公職崗位，滿懷熱忱地來到了眉山冠城實(shí)驗(yàn)學(xué)校，擔(dān)任2021級(jí)3班、2024級(jí)1班班主任以及數(shù)學(xué)教學(xué)工作。自此，在往后六年的歲月里，歷經(jīng)千余個(gè)日夜的起早貪黑，他與眉山冠城學(xué)校首屆高中同學(xué)一同櫛風(fēng)沐雨，茁壯成長(zhǎng)。
在班級(jí)管理中，王老師生動(dòng)地詮釋了教育的本質(zhì)：如一棵樹搖動(dòng)另一棵樹，似一朵云推動(dòng)另一朵云，像一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。這六年中，王老師數(shù)不清與多少學(xué)生促膝交談，也記不得與多少家長(zhǎng)積極溝通。他真誠地關(guān)愛每一位學(xué)生，既關(guān)心他們的學(xué)業(yè)，又關(guān)注他們的身體狀況，對(duì)他們的心理狀態(tài)更是時(shí)刻不敢松懈。于是，在教室走廊，總能看到他與學(xué)生傾心交談的身影；在辦公室里，常常能看到他與同學(xué)共同探析解題的畫面……
六年時(shí)光，殊為不易。從清晨到夜晚，處處都有他忙碌奔波的蹤跡。他不但熟知每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也清楚每一個(gè)學(xué)生的生活點(diǎn)滴。自然而然地，他贏得了每一位學(xué)生的喜愛。
2024年高考，重點(diǎn)率居眉山市第一，所帶班級(jí)32名學(xué)生，27人上600分，班級(jí)數(shù)學(xué)平均分達(dá)130分。一分耕耘，一分收獲。當(dāng)凝視著班級(jí)墻上張貼的一張張獎(jiǎng)狀，當(dāng)手持一本本精致耀眼的榮譽(yù)證書時(shí)，王老師體悟到了奮斗的成功與喜悅，同時(shí)，也深切感受到作為一名教育工作者所肩負(fù)的重任。他決心以更多的愛心、耐心和恒心投入工作，因?yàn)橛袗坌�，才�?huì)播下花的種子；有耐心，種子方能發(fā)芽；有恒心，才能綻放出絢麗多彩的花朵。王老師將以滿腔熱愛，堅(jiān)守一份初心，懷揣著不忘初心、砥礪前行的奮斗精神，在教育事業(yè)的浩瀚長(zhǎng)河中，在輝煌事業(yè)的璀璨榮光里，奔騰不息，永不止步。
眉山冠城實(shí)驗(yàn)學(xué)校 高中歷史教師 周勇強(qiáng)
周勇強(qiáng)老師在眉山冠城實(shí)驗(yàn)學(xué)校已經(jīng)有六年的歷史。一個(gè)機(jī)緣巧合他與冠城教育結(jié)緣，不為其他，就是感到和學(xué)校特別合拍，和冠城的教育理念特別投緣，于是周老師離開了工作十六年的公立學(xué)校，義無反顧地成為冠城的一員。
周老師在眉山冠城學(xué)校帶了兩屆文科班，均取得了非常亮眼的成績(jī)，第一屆學(xué)生中，全班只有一個(gè)同學(xué)沒上本科，31位同學(xué)17人上重本；第二屆無獨(dú)有偶，班上總?cè)藬?shù)也是31人，也只有一人沒有上本科，21人上重本，而且還培養(yǎng)出了眉山市的文科狀元。只有帶過文科班的班主任才明白其中的酸甜苦辣，眉山冠城學(xué)校兩屆高三學(xué)生，都只有一個(gè)文科班，理科成績(jī)相對(duì)弱一點(diǎn)的學(xué)生往往都會(huì)流向文科。
如何把這群孩子們送上理想的大學(xué)，這就是周老師工作的目標(biāo)。周老師帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)，對(duì)班級(jí)進(jìn)行有針對(duì)性的管理，最終在大家的共同努力下，高考的結(jié)果都是令人滿意的。
周老師常說：“家長(zhǎng)們將孩子送到我們手上，這是對(duì)我們的信任。一個(gè)學(xué)生就代表一個(gè)家庭，他們都承擔(dān)著振興家庭的使命，我們有什么理由不把孩子們教育好呢？”周老師的教育理念就是關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生在班級(jí)里找到存在感、尊嚴(yán)感和成就感，當(dāng)他們走出學(xué)校時(shí)就會(huì)說，自己沒有辜負(fù)家長(zhǎng)、老師的囑托，更沒有辜負(fù)自己的理想和追求。
成都藍(lán)港外國語學(xué)校 初中語文教師 張玉玉
成都藍(lán)港外國語學(xué)校的張玉玉老師心中始終牢記著這樣一句話——“沒有愛，便沒有教育”。從教二十四載，她在教育的道路上始終恪盡職守，用情育人。她用愛和智慧贏得了學(xué)生的信任和掌聲。
記得剛到藍(lán)外學(xué)校，她就迎來了一個(gè)不小的挑戰(zhàn)，教學(xué)工作不僅跨頭，而且中途接班。班里有些同學(xué)對(duì)之前的語文老師念念不忘，總是把她與前任老師進(jìn)行比較，有的同學(xué)甚至帶著偏見看待這位新來的老師。面對(duì)巨大壓力和重重困難，張老師沒有氣餒，帶著多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)自信重“心”出發(fā)。
課上，她認(rèn)真地給孩子們講解知識(shí)，分析考點(diǎn)，教他們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)；她每天面批面改作業(yè)，耐心地和孩子們溝通作業(yè)中出現(xiàn)的問題，并堅(jiān)持每周向家長(zhǎng)們反饋孩子們的學(xué)習(xí)情況；周測(cè)結(jié)束，她都會(huì)和孩子們一起詳細(xì)地分析試卷，明晰得失和改進(jìn)方向……課外，她帶著孩子們開展豐富有趣的語文活動(dòng)：共進(jìn)書店閱讀，課本劇表演，了解成都民俗文化……把課內(nèi)語文學(xué)習(xí)延伸到真實(shí)的生活中。她的真誠付出孩子們看在眼里，記在心間。慢慢地，孩子們開始接納她。辦公桌上偶爾出現(xiàn)的水果、玩偶等小禮物，正是孩子們對(duì)她愛的回應(yīng)。
作為初中語文教師與教研組長(zhǎng)，張玉玉還負(fù)責(zé)小升初銜接工作。工作繁忙的她為了當(dāng)好“領(lǐng)頭羊”，堅(jiān)持閱讀，不斷學(xué)習(xí)，使自己始終走在教育前沿。她積極參加各類活動(dòng)，博采眾長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。作為教研組長(zhǎng)，她認(rèn)真制定教研計(jì)劃，帶領(lǐng)全組老師，明確分工，落實(shí)教學(xué)常規(guī)，建設(shè)了一支團(tuán)結(jié)協(xié)作、積極上進(jìn)、專業(yè)敬業(yè)的教師隊(duì)伍。作為經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師，她鼓勵(lì)青年教師參加比賽，以賽提技，以賽促教。她指導(dǎo)的老師也不負(fù)眾望，取得了各項(xiàng)榮譽(yù)。
春風(fēng)化雨總有時(shí)，腳踏實(shí)地迎芬芳。張老師帶著質(zhì)樸的情懷，一如既往地在教育路上不斷追逐，在平凡瑣碎的日常彰顯生命的價(jià)值，以滴水之力，潤育葳蕤桃李！
成都藍(lán)港外國語學(xué)校 音樂教師 何雨蓓
在教育的廣闊舞臺(tái)上，總有那么一群人令人動(dòng)容。他們默默奉獻(xiàn)，辛勤耕耘，用實(shí)際行動(dòng)詮釋著“師者”的真諦。成都藍(lán)港外國語學(xué)校音樂教師、音樂學(xué)科組組長(zhǎng)何雨蓓便是其中一位。
2022年，在“感動(dòng)冠城教育十大年度人物”頒獎(jiǎng)盛典活動(dòng)前一天，一場(chǎng)突如其來的蕁麻疹讓何老師全身長(zhǎng)滿了紅疹，身體的不適令她備受煎熬。然而，面對(duì)即將到來的頒獎(jiǎng)典禮和精心準(zhǔn)備的節(jié)目，她心中只有一個(gè)念頭：不能倒下，不能辜負(fù)孩子們的努力。
何老師強(qiáng)忍著身體的不適，堅(jiān)持到校為孩子們排練，用堅(jiān)定的目光和溫柔的話語為小演員們加油打氣。她仔細(xì)檢查節(jié)目的每個(gè)細(xì)節(jié)，從舞蹈動(dòng)作到音樂節(jié)奏，從服裝搭配到舞臺(tái)走位，無一不在她的關(guān)注之下。她用沙啞的聲音一遍遍地指導(dǎo)學(xué)生，直到每一個(gè)動(dòng)作都完美無缺。時(shí)間一分一秒地過去，何老師的額頭滲出了細(xì)密的汗珠，但她的眼神依然堅(jiān)毅。她知道，這一刻的付出，是為了孩子們能在舞臺(tái)上綻放最耀眼的光芒。直到排練結(jié)束，何老師才長(zhǎng)舒一口氣，放心地請(qǐng)了病假前往就醫(yī)。
第二天，“感動(dòng)冠城教育十大年度人物”頒獎(jiǎng)典禮如期而至。何老師靜靜地坐在觀眾席上，目光緊隨臺(tái)上孩子們的精彩表現(xiàn)。孩子們以如詩如畫的演出贏得了觀眾的熱烈掌聲。那一刻，何老師的眼中閃爍著淚花，那是欣慰的淚水，也是對(duì)教育事業(yè)深沉熱愛的明證。
何老師的故事如同一股暖流，溫暖了每個(gè)人的心靈。她用實(shí)際行動(dòng)詮釋了責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。始終不渝，默默耕耘。何老師的堅(jiān)持與奉獻(xiàn)為孩子們的成長(zhǎng)撐起了一片藍(lán)天，她的事跡更是所有冠城教育人共同的精神縮影。在這個(gè)充滿挑戰(zhàn)與機(jī)遇的時(shí)代，冠城教育正是因?yàn)橛辛讼窈卫蠋熯@樣默默耕耘、無私奉獻(xiàn)的園丁，我們的教育之樹才能茁壯成長(zhǎng)，開花結(jié)果。
成都啟文幼兒園 保教主任 錢昕鑰
自踏出校園大門的那一刻，錢昕鑰便將她的青春與熱情全部?jī)A注在了啟文幼兒園這片教育熱土上。從青澀的實(shí)習(xí)生一路成長(zhǎng)為啟文幼兒園的重要一員，至今已十年。這十年間，錢老師的足跡遍布了啟文幼兒園的每一個(gè)角落，從最初的實(shí)習(xí)老師、配班老師，到班主任、年級(jí)組長(zhǎng)，再到如今的保教主任，她一步一個(gè)腳印，穩(wěn)扎穩(wěn)打走到了今天。她見證了啟文的發(fā)展與壯大，啟文也見證了她的成長(zhǎng)與蛻變。
在啟文工作的每一天，錢昕鑰都以“堅(jiān)守”為信念，以滿腔的熱情，始終如一地堅(jiān)守在自己的崗位上。面對(duì)挑戰(zhàn)她從不退縮，勇于嘗試，敢于突破。她常將自己比作一塊“磚”，哪里需要就出現(xiàn)在哪里，因?yàn)殄X老師深知，自己的付出不僅為孩子們的成長(zhǎng)鋪路，也為啟文的發(fā)展添磚加瓦。她用實(shí)際行動(dòng)詮釋著責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。
這十年，是錢老師與啟文相互成就的十年。啟文在她的見證下不斷壯大，教育品質(zhì)日益提升，而她也在啟文的滋養(yǎng)下變得更加成熟與自信。她堅(jiān)信，自己的堅(jiān)持與努力，能夠激勵(lì)更多冠城教育人共同前行，傳承這份獨(dú)屬于冠城教育的堅(jiān)守精神。在未來的日子里，錢老師將繼續(xù)以啟文為家，攜手所有同仁，共同書寫冠城教育更加輝煌的篇章。
成都啟文幼兒園 行政園長(zhǎng) 王倩
她來冠城教育已有12個(gè)春秋，是一名深受學(xué)生喜愛，家長(zhǎng)信賴的園長(zhǎng)媽媽，她就是成都啟文幼兒園行政園長(zhǎng)王倩。自踏入幼教行業(yè)以來，王園長(zhǎng)始終堅(jiān)守著教育的初心，以匠心精神書寫著教育的華章。她兢兢業(yè)業(yè)，恪守職責(zé)，全心投入幼兒教育事業(yè)中，她用滿溢的愛心，守護(hù)著孩子們幸福的童年時(shí)光。
作為一名管理者，王倩有自己的理解。她深知園長(zhǎng)是首席教師，應(yīng)該成為最具有傾聽力、學(xué)習(xí)力和引領(lǐng)力的人。因此，她始終保持開放、包容、積極向上的態(tài)度去學(xué)習(xí)和引領(lǐng)，用更加寬闊的教育視野給老師們做好示范。在19年的教育生涯中，王倩不斷學(xué)習(xí)提升，多次榮獲區(qū)優(yōu)秀教師、民辦教育優(yōu)秀個(gè)人等榮譽(yù)稱號(hào)，撰寫的論文也多次獲得區(qū)、市級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)。
2022年，王園長(zhǎng)帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)從文化建設(shè)、園務(wù)管理、后勤服務(wù)、專業(yè)現(xiàn)場(chǎng)，通過科學(xué)統(tǒng)籌、系統(tǒng)跟進(jìn)、具體落實(shí)，對(duì)標(biāo)指標(biāo)、細(xì)化落實(shí)，使啟文幼兒園獲得了省、市、區(qū)領(lǐng)導(dǎo)的一致好評(píng)，以區(qū)級(jí)第一名的好成績(jī)成功申報(bào)成都市一級(jí)園。
在王倩的領(lǐng)導(dǎo)下，啟文幼兒園不僅在管理上取得了顯著成效，更在教育教學(xué)上實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)新突破。她堅(jiān)信，每個(gè)孩子都是獨(dú)一無二的，因此，她倡導(dǎo)個(gè)性化教學(xué)，鼓勵(lì)教師根據(jù)孩子的興趣和特長(zhǎng)制定個(gè)性化教學(xué)計(jì)劃。在課程建設(shè)上，王倩和她的團(tuán)隊(duì)緊跟時(shí)代步伐，不斷引入先進(jìn)的教育理念和技術(shù)手段。通過實(shí)施“啟智文心”園本課程、幼小銜接“啟程課程”、家長(zhǎng)“知享、稚享和智享課程”以及兒童校外友好課程等先進(jìn)教學(xué)模式，孩子們的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造力得到了極大的激發(fā)。
王倩非常注重家園共育，她認(rèn)為家庭是孩子成長(zhǎng)的第一所學(xué)校，家長(zhǎng)是孩子的第一任老師。因此，她積極搭建家園溝通平臺(tái)，定期舉辦家長(zhǎng)會(huì)、親子活動(dòng)、家長(zhǎng)課堂等，加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通與合作。她倡導(dǎo)家長(zhǎng)參與孩子的教育過程，共同為孩子的成長(zhǎng)營造良好的家庭氛圍和教育環(huán)境。她以愛的教育為根，打造了家-園-社一體化教育模式，找準(zhǔn)元素定位，充分發(fā)揮協(xié)同育人效應(yīng)。緊跟《中華人民共和國家庭教育促進(jìn)法》的文件精神，高度重視家庭、幼兒園和社會(huì)一體化教育的重要性，率先提出“優(yōu)秀教育合伙人”，重組優(yōu)化啟文家長(zhǎng)成長(zhǎng)學(xué)院，并于2022年被成都市家庭教育促進(jìn)會(huì)聘為兒童早期家庭教育專業(yè)委員會(huì)副主任。
初心如磐，使命在肩。王倩以博愛之心篤行不怠，用這份初心和使命鑄就了充滿溫情的教育環(huán)境；憑借卓越的才華和純潔的品行，她給師生構(gòu)建了一個(gè)多元文化交融、底蘊(yùn)深厚的成長(zhǎng)樂園；憑借對(duì)教育的深厚情感和職業(yè)理想，她躬身力行走在幼教改革的前列，不斷播撒學(xué)前教育的種子，培養(yǎng)出一批又一批全面發(fā)展的兒童，為祖國的未來貢獻(xiàn)力量。
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