為進一步加強新形勢下學生心理健康問題的防治工作，成都玉林中學附屬小學于2025年1月10日組織開展了小學生心理危機識別與干預教師專題培訓。此次培訓由學校專職心理老師盧妍伶主講，全體教師積極參與，共同學習心理危機預防與干預的專業(yè)知識。
培訓伊始，盧老師結(jié)合學校四至六年級2024年秋季心理篩查的客觀數(shù)據(jù)，詳細分析了當前學生的心理狀況，并強調(diào)了心理危機識別與干預工作的重要性。她指出，心理危機反應主要表現(xiàn)在生理、情緒、認知、人際關(guān)系和行為上，要求老師們保持高度警惕，關(guān)注學生心理健康的每一個細微變化。
在剖析學生心理危機原因時，盧老師深入探討了中小學生面臨的復雜心理環(huán)境。她提到，隨著學生生理、心理的發(fā)育以及思維方式的變化，他們在學習、生活、人際交往、自我意識和升學就業(yè)等各個方面都可能遇到心理困惑和問題。特別是當面臨來自學校、家庭、社會和自身的突發(fā)事件或重大挫折時，學生可能會陷入心理危機中。學業(yè)壓力、人際關(guān)系、家庭矛盾等多重因素的交織，使得學生的心理問題日益嚴峻。
針對這一問題，盧老師分享了有效的心理危機干預策略。她強調(diào)，要關(guān)注重點學生群體，及時與心理老師聯(lián)系，并在必要時及時告知與轉(zhuǎn)介，同時保留相關(guān)記錄，給予日常關(guān)懷。對于有迫切自殺風險的學生，應立即啟動緊急干預程序，鼓勵學生向親朋好友求助，并緊急聯(lián)系家長、心理老師及專業(yè)醫(yī)療機構(gòu)，確保學生安全。對于已經(jīng)實施自傷行為的學生，要及時告知家長并督促其盡快就醫(yī)，同時持續(xù)追蹤學生情緒狀況，與家長和心理老師保持密切聯(lián)系，共同尋找替代自傷的方式。
培訓最后，學校德育處劉菲副主任進行了總結(jié)發(fā)言。她簡明扼要地提出了學生心理健康教育工作的要點，并強調(diào)教師們應重視學生的心理健康成長，將心育工作融入日常教學工作，增強心理危機防范意識，提升心理危機的識別與干預能力。
此次培訓不僅提高了教師們對學生心理健康問題的專業(yè)認知，也為他們提供了有效的心理危機干預策略。成都玉林中學附屬小學將聯(lián)合家庭、學校、醫(yī)院以及社區(qū)等相關(guān)部門，共同規(guī)范學生心理危機干預的流程機制，為學生的全面發(fā)展提供心理支持，創(chuàng)設一個有利于學生心理健康成長的環(huán)境。（李林）
玉林中學附小
