為進一步提升學校職工的心理危機預(yù)防與干預(yù)能力，2025年2月15日上午，四川省彭州市延秀小學進行了一場主題為《危機即轉(zhuǎn)機》的心理健康及心理危機干預(yù)培訓。本次培訓由學校心理專職教師、彭州市心理健康教育特級教師龔澤玉老師主講。
培訓一開始，龔老師通過一項有趣的練習，引導教師們思考“危機”與“轉(zhuǎn)機”的關(guān)系，迅速吸引了大家的注意，讓大家意識到：即使在試圖避免某些想法時，這些想法仍然會在腦海中浮現(xiàn)，正如心理危機往往難以預(yù)料但總是存在轉(zhuǎn)機一樣。
接著，龔老師詳細講解了識別學生心理危機的四個關(guān)鍵信號：身體線索、情緒變化、行為異常和學業(yè)表現(xiàn)。她通過生動的案例分析和情景演繹，幫助教師們?nèi)轿�、深層次地理解學生心理危機的成因，為后續(xù)精準識別與干預(yù)奠定了基礎(chǔ)。
在談到如何“重視機會”時，龔老師引入了優(yōu)勢視角，鼓勵教師們從積極的角度看待學生的問題行為。他通過對比“原視角”與“優(yōu)勢/成長/機會視角”，幫助教師們重新審視學生的浮躁、懶散、不負責任等行為，發(fā)現(xiàn)其中隱藏的成長機會。龔老師強調(diào)，即使是不好的情緒行為，如果處理得當，也能成為促進學生成長的契機。
龔老師還介紹了校園預(yù)警學生動態(tài)管理評估干預(yù)框架示例，強調(diào)了班主任、學科老師和家長在預(yù)警學生管理中的重要作用。他鼓勵教師們在日常工作中積極運用這一框架，及時識別并干預(yù)學生的心理危機。
龔老師還分享了一些實用的心理干預(yù)“工具”，如“豆包”“DeepSeek”等，并重點講解了共情、開放式提問等首助技能。她還通過ABC記錄表和功能性行為評估分析過程的講解，展示了如何通過分析行為功能來制定有效的干預(yù)計劃。
此次培訓不僅加深了全體職工對學生心理危機的理解，更為他們提供了精準識別與干預(yù)的有效方法，也讓大家掌握了更多實用的干預(yù)技巧。學校將繼續(xù)關(guān)注職工的心理健康教育能力的提升，為學生的健康成長保駕護航。（賴波 通訊員 楊小燕）
延秀小學,心理健康及心理危機干預(yù)培訓
