為積極響應(yīng)“新區(qū)新課堂”教學(xué)改革，進(jìn)一步提升教師專業(yè)素養(yǎng)，3月11日和12日，來自新民、興隆、董家埂、龍?jiān)�、丹景以及成都東部新區(qū)三岔湖小學(xué)校的老師們齊聚三岔湖小學(xué)，開展了跨校際的深度教研活動(dòng)。本次活動(dòng)以“生長(zhǎng)課堂”為核心，圍繞教學(xué)設(shè)計(jì)與課堂實(shí)踐展開，通過課例展示、互動(dòng)研討、教材解讀等形式，探索基于學(xué)生發(fā)展規(guī)律的教學(xué)策略，助力師生“拔節(jié)生長(zhǎng)”。東部新區(qū)教發(fā)院教育科學(xué)研究中心主任鄭黎麗參與指導(dǎo)，并對(duì)活動(dòng)給予高度肯定。
語文教研：聚焦“生長(zhǎng)課堂”，落實(shí)核心素養(yǎng)
語文組活動(dòng)按年級(jí)分組展開，立足素養(yǎng)，深挖“生長(zhǎng)課堂”內(nèi)涵。一年級(jí)以《荷葉圓圓》為例，探討如何引導(dǎo)學(xué)生生成學(xué)習(xí)方法；二年級(jí)通過《我是一只小蟲子》課例研討，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)；三年級(jí)結(jié)合中華傳統(tǒng)文化單元，深入解讀教材并分享教學(xué)策略；四年級(jí)圍繞核心素養(yǎng)目標(biāo)，展示教學(xué)設(shè)計(jì)并分享實(shí)踐心得；五年級(jí)以《楊氏之子》為例，通過評(píng)課打磨，提升文言文教學(xué)實(shí)效；六年級(jí)聚焦大單元教學(xué)策略，探討教材解讀與復(fù)習(xí)資料的有效整合。
語文教研注重“三階九環(huán)四單”模式的實(shí)踐，通過課前、課中、課后的閉環(huán)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生在課堂中主動(dòng)生成知識(shí)與能力，實(shí)現(xiàn)“生”與“長(zhǎng)”的雙重目標(biāo)。
數(shù)學(xué)教研：踐行“生長(zhǎng)課堂”，優(yōu)化教學(xué)策略
數(shù)學(xué)組活動(dòng)以“生長(zhǎng)課堂”為引領(lǐng)，結(jié)合生活化問題與探究式學(xué)習(xí)，推動(dòng)課堂提質(zhì)增效。一年級(jí)課例《有趣的圖形》，展示了如何利用生活化情境引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究；二年級(jí)《鉛筆有多長(zhǎng)》通過實(shí)踐操作，幫助學(xué)生在測(cè)量中理解長(zhǎng)度單位的概念，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維；三年級(jí)課例《分一分》，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維與問題解決能力；四年級(jí)在《三角形邊的關(guān)系》教學(xué)中，注重學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐與思維訓(xùn)練；五年級(jí)聚焦“定位”單元，通過課例《確定位置》，探討如何引導(dǎo)學(xué)生掌握位置確定的方法，培養(yǎng)其空間思維與數(shù)學(xué)應(yīng)用能力；六年級(jí)則聚焦高質(zhì)量課堂，優(yōu)化教學(xué)策略，提升課堂實(shí)效。
數(shù)學(xué)教研注重“生長(zhǎng)課堂”教學(xué)模式的實(shí)踐，通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作探究，引導(dǎo)其在課堂中生成數(shù)學(xué)能力，逐步實(shí)現(xiàn)從知識(shí)習(xí)得到思維躍遷的深度生長(zhǎng)。
“萬物生長(zhǎng)競(jìng)自由”，湖小人在此辦學(xué)思想的指引下，著力探索“生長(zhǎng)課堂”樣態(tài)，達(dá)成師生的“生”與“長(zhǎng)”。三岔湖小學(xué)期盼在與兄弟學(xué)校的共研共學(xué)中，實(shí)現(xiàn)共生共長(zhǎng)！（黃小林 通訊員 萬夢(mèng)姣 陶崇富）
