為深化成華區(qū)融合教育實(shí)踐，探索特需學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)的科學(xué)路徑，2025年3月26日，成華區(qū)覃佳利融合教育名師工作室聯(lián)合成都市海濱小學(xué)融合教育工作坊在石室初中青龍校區(qū)開(kāi)展“全納賦能 多維立標(biāo)——特需學(xué)生發(fā)展評(píng)價(jià)體系構(gòu)建”專(zhuān)題活動(dòng)。成都市特殊教育資源中心副主任先照勇、成華區(qū)政府特教督學(xué)吳玉芹、成華區(qū)覃佳利名師工作室領(lǐng)銜人及成員（含學(xué)習(xí)共同體成員）與海濱融合教育工作坊成員齊聚一堂，通過(guò)課堂觀摩、案例分享、專(zhuān)家引領(lǐng)等形式，共話(huà)融合教育評(píng)價(jià)新方向。
課堂實(shí)踐顯溫度，評(píng)價(jià)理念潤(rùn)無(wú)聲
活動(dòng)伊始，石室初中周瑩老師呈現(xiàn)了一堂初二年級(jí)英語(yǔ)課《Why don’t you talk to your parents？》。課堂設(shè)計(jì)充分兼顧視力障礙與多動(dòng)癥學(xué)生的需求，通過(guò)分層任務(wù)，讓每位學(xué)生都能深度參與。課后，周老師以“用愛(ài)賦能，讓特需學(xué)生被看見(jiàn)”為主題進(jìn)行說(shuō)課，強(qiáng)調(diào)通過(guò)賦予特需學(xué)生角色，可以激發(fā)其自信與責(zé)任感，真正實(shí)現(xiàn)“因需而融”。
體系構(gòu)建重實(shí)效，多維評(píng)價(jià)促發(fā)展
石室初中班主任趙祿英老師從實(shí)踐出發(fā)，專(zhuān)題分享《從“評(píng)價(jià)”到“賦能”：班主任如何構(gòu)建特需學(xué)生的成長(zhǎng)支持系統(tǒng)》。她提出從學(xué)業(yè)成就、行為表現(xiàn)、社交能力、自我發(fā)展四個(gè)維度設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo)，結(jié)合操行分管理、“人人通”平臺(tái)動(dòng)態(tài)跟蹤等工具，為特需學(xué)生提供精準(zhǔn)支持。案例分享中，趙老師以班級(jí)特需學(xué)生的成長(zhǎng)為例，生動(dòng)詮釋了評(píng)價(jià)體系如何助力學(xué)生突破發(fā)展瓶頸。
石室初中青龍校區(qū)執(zhí)行校長(zhǎng)唐斌從學(xué)校頂層設(shè)計(jì)視角，系統(tǒng)闡釋了學(xué)校融合教育的推進(jìn)策略：教師團(tuán)隊(duì)專(zhuān)業(yè)化、制度保障體系化、內(nèi)部督導(dǎo)常態(tài)化、評(píng)價(jià)考核科學(xué)化四方面，并強(qiáng)調(diào)到，四維聯(lián)動(dòng)策略旨在構(gòu)建“全員支持、全程跟蹤、全域覆蓋”的融合教育生態(tài)，為特需學(xué)生發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)保障。
校際經(jīng)驗(yàn)共分享，多元評(píng)價(jià)齊探索
海濱融合教育工作坊成員校依次亮出實(shí)踐智慧。
海濱小學(xué)推行“隨班學(xué)科評(píng)價(jià)+資源室評(píng)價(jià)”雙軌模式，兼顧學(xué)業(yè)與潛能發(fā)展；站東小學(xué)通過(guò)班會(huì)課開(kāi)展學(xué)生自評(píng)、互評(píng)與師評(píng)，動(dòng)態(tài)調(diào)整支持方案；熊貓路小學(xué)：倡導(dǎo)“量身定制”評(píng)價(jià)，拒絕“一刀切”；北新實(shí)驗(yàn)小學(xué)堅(jiān)持“適應(yīng)即最優(yōu)”，以應(yīng)需設(shè)計(jì)促個(gè)性發(fā)展；錦官城小學(xué)強(qiáng)化班主任評(píng)價(jià)主導(dǎo)地位，以獎(jiǎng)勵(lì)性評(píng)價(jià)激發(fā)動(dòng)力；雙水小學(xué)構(gòu)建“前期評(píng)估+后期整合”機(jī)制，聯(lián)動(dòng)隨班就讀教師、心理教師及家長(zhǎng)形成合力。
專(zhuān)家引領(lǐng)明方向，融合實(shí)踐再升級(jí)
成都市特殊教育資源中心副主任先照勇從理論到實(shí)踐高度剖析特殊學(xué)生的評(píng)價(jià)。先主任提醒首先要厘清評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)概念和關(guān)系明確，如評(píng)價(jià)與考核的關(guān)系、評(píng)價(jià)與評(píng)估的關(guān)系、評(píng)價(jià)與個(gè)別化教育計(jì)劃如何結(jié)合等，同時(shí)要明晰評(píng)價(jià)的主體與方法、評(píng)價(jià)維度與內(nèi)容，并結(jié)合小學(xué)與中學(xué)的學(xué)段不同進(jìn)行差異化評(píng)價(jià)。先主任強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)需以學(xué)生為中心，兼顧主體多元、方法多樣、維度全面。
成華區(qū)人民政府特教督學(xué)吳玉芹高度贊揚(yáng)活動(dòng)成果，強(qiáng)調(diào)從“有證”到“無(wú)證”拓寬范圍，呼吁以差異化教學(xué)目標(biāo)回應(yīng)學(xué)生多元需求。
工作室領(lǐng)銜人覃佳利首先肯定周瑩老師融合教育課堂的分類(lèi)設(shè)計(jì)，指出融合課程設(shè)計(jì)應(yīng)立足學(xué)情分析（普通與特需學(xué)生）、明確分層教學(xué)目標(biāo)、嵌入針對(duì)性教學(xué)環(huán)節(jié)、分層教學(xué)評(píng)價(jià)等。同時(shí)，關(guān)于普通學(xué)校特需學(xué)生的評(píng)價(jià)，覃校長(zhǎng)提出評(píng)價(jià)五原則——系統(tǒng)性原則、多元化原則、個(gè)別化原則、過(guò)程性原則、激勵(lì)性原則。最后，建議各校加強(qiáng)評(píng)價(jià)結(jié)果的運(yùn)用，結(jié)合IEP進(jìn)行評(píng)價(jià)分析，有效促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、改進(jìn)教學(xué)方法、促進(jìn)家校溝通、優(yōu)化資源配置等。
以評(píng)促融，向光而行
活動(dòng)在思維的碰撞與經(jīng)驗(yàn)的交融中圓滿(mǎn)落幕。融合教育的真諦，在于讓評(píng)價(jià)成為照亮特需學(xué)生成長(zhǎng)的燈塔，讓差異化成為彼此成全的力量。工作室將繼續(xù)以專(zhuān)業(yè)為基石、以愛(ài)心為紐帶，攜手區(qū)域教育同仁，在探索融合教育高質(zhì)量發(fā)展的道路上篤行不怠，為每一顆獨(dú)特的心靈點(diǎn)亮前行的星光。（孫林馨 通訊員 陳珍）
成華特校,融合教育,專(zhuān)題活動(dòng)
