為深化課程改革、推進(jìn)循證教研實踐，助力教師專業(yè)成長，成都市溫江區(qū)江安路學(xué)校攜手溫江區(qū)東大街第二小學(xué)校和溫江區(qū)東二長安路分校開展了校際聯(lián)動“循證教研賦能教學(xué)改革 三段展評助力課堂提質(zhì)”校本教研展評活動。本次活動以三段式教研模式為核心，融合AI技術(shù)賦能課堂觀察，為教學(xué)改革注入新活力。
四年級語文組：引導(dǎo)語設(shè)計激發(fā)思維火花
語文學(xué)科校本教研展評活動在溫江區(qū)江安路學(xué)校開展，學(xué)校四年級語文組參與展評。
課前陳述
課例展示：肖麗娟老師執(zhí)教《黃繼光》
課后反思
課后，成都市溫江區(qū)教育科學(xué)研究院小學(xué)語文教研員卓瓊老師對肖麗娟老師執(zhí)教的《黃繼光》一課作出深度點評，從三個維度肯定創(chuàng)新實踐價值：第一，頂層設(shè)計彰顯單元統(tǒng)整智慧。教師課堂引導(dǎo)語設(shè)計打破了單篇教學(xué)的局限，緊扣單元人文主題與語文要素，通過梯度化問題鏈實現(xiàn)了學(xué)習(xí)目標(biāo)的螺旋式進(jìn)階，為素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂轉(zhuǎn)型提供范本；第二，技術(shù)賦能推動精準(zhǔn)教研突破。AI循證教研系統(tǒng)對教師引導(dǎo)語的實時追蹤與數(shù)據(jù)可視化分析，將傳統(tǒng)經(jīng)驗式教學(xué)轉(zhuǎn)化為數(shù)據(jù)驅(qū)動的科學(xué)決策，有效破解了課堂評價主觀性難題；第三，引導(dǎo)語強化情感共鳴。在情境創(chuàng)設(shè)類引導(dǎo)語中，教師融入了更多家風(fēng)家訓(xùn)內(nèi)核，進(jìn)一步縮短了學(xué)生與歷史文本的心理距離，增強了情感認(rèn)同。
三年級數(shù)學(xué)組：精準(zhǔn)提問驅(qū)動思維進(jìn)階
數(shù)學(xué)學(xué)科校本教研展評活動在溫江區(qū)東二長安路分校開展，溫江區(qū)江安路學(xué)校三年級數(shù)學(xué)組參與展評。
課前陳述：目標(biāo)引領(lǐng)，精準(zhǔn)施策
課例展示：滕楠老師執(zhí)教《什么是面積》
課后反思：精準(zhǔn)循證，提質(zhì)增效
活動最后，成都市溫江區(qū)教育科學(xué)研究院小教室劉蓮吟主任進(jìn)行了專業(yè)點評。她高度肯定了活動成效，并圍繞教師專業(yè)發(fā)展提出指導(dǎo)建議：教師要聚焦研究問題，深入精研教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化課堂教學(xué)實踐，強化教學(xué)反思，推動教學(xué)從經(jīng)驗?zāi)Ｊ睫D(zhuǎn)向研究模式，促進(jìn)教研范式革新。
英語組：話語策略助力文本解析
綜合學(xué)科校本教研展評活動在溫江區(qū)東大街第二小學(xué)校開展，溫江區(qū)江安路學(xué)校英語組參與展評。
課前陳述
課例展示：張梅老師執(zhí)教三年級課例《What time is it？》
課后反思
課后，溫江區(qū)東二長安路分校副校長孫容成提出“循證教研對教師發(fā)展的價值”之問，學(xué)校英語組組長楊梅老師表示，量化分析課堂話語能精準(zhǔn)定位教學(xué)盲點，實現(xiàn)經(jīng)驗到策略的轉(zhuǎn)化。同時，孫副校長總結(jié)強調(diào)道：教師要做到教研行為有據(jù)，反思有的放矢，發(fā)展有徑可循。
本次校本教研展評活動以“三段式”教研為框架，以AI技術(shù)為支撐，實現(xiàn)了從經(jīng)驗教研到精準(zhǔn)教研的跨越。三校教師攜手共研，在思維碰撞中探尋教學(xué)真諦，在數(shù)據(jù)賦能下優(yōu)化課堂實踐。未來，溫江區(qū)江安路學(xué)校將繼續(xù)深化循證教研，推動教學(xué)改革向更科學(xué)、更高效的方向邁進(jìn)，為教育高質(zhì)量發(fā)展譜寫新篇章！（張紅 通訊員 任菁玉 蒲若男 滕楠）
成都市溫江區(qū)江安路學(xué)校,校際聯(lián)動
