為提升教師環(huán)創(chuàng)的科學(xué)性與教育性，進一步發(fā)揮幼兒園環(huán)境育人功能，5月初，成都市雙流區(qū)實驗第四幼兒園以“共構(gòu)教室三場，共創(chuàng)生活樂園”為主題，開展了“思·觀·探·研”四階聯(lián)動的班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)評比活動。
在多次的現(xiàn)場反思和理論學(xué)習(xí)中，老師們深刻理解到幼兒園環(huán)境的核心是兒童，兒童才是環(huán)境的主人，幼兒園環(huán)境不僅是兒童生活的空間，更是兒童學(xué)習(xí)的空間。
環(huán)境是課程的載體，亦是園所文化的外化于形。為此，基于幼兒園的園所文化，雙流區(qū)實驗四幼以“共創(chuàng)一所兒童喜歡的生活樂園”作為環(huán)境創(chuàng)設(shè)的總目標(biāo)，從“生活場、游戲場、學(xué)習(xí)場”三場的構(gòu)建，彰顯“生活樂園”的百趣百味。
幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的價值不止于“環(huán)境”本身，更在于隱藏在幼兒園環(huán)境背后教育者的教育理念和哲學(xué)思考。“什么樣的環(huán)境才是好環(huán)境？”
見賢思齊，為此，教師們走出四幼，學(xué)習(xí)他園的環(huán)創(chuàng)之道；教師們也互相觀摩，思考同伴的環(huán)創(chuàng)之智。外學(xué)內(nèi)觀中，老師們達成共識，形成了理想中的“生活樂園”班級環(huán)創(chuàng)特征思考：陳設(shè)——彰顯生活情趣，溫暖自然；材料——提供探究機會，支持成長；墻面——支持自主學(xué)習(xí)，喚醒力量。
4月中旬，班級老師對標(biāo)環(huán)創(chuàng)改進要求，通過多樣化活動，收集幼兒的想法與表征，與幼兒共同創(chuàng)設(shè)環(huán)境，并借助多方力量，打造富有生活美感和教育意義的成長空間。
在5月初的班級環(huán)創(chuàng)觀摩評比中，老師們生動地講述著教室每一個角落背后的故事：有空間規(guī)劃的巧思，有材料投放的智慧，有生活美學(xué)的浸潤，有師幼共創(chuàng)的驚喜，有家園攜手的感動……共同探尋班級環(huán)境與幼兒對話的奧秘，感受教育的溫度在班級一角一落的自然流淌。
本次環(huán)創(chuàng)評比，雙流區(qū)實驗四幼還邀請到了姐妹園的三位園長入園指導(dǎo)，觀摩結(jié)束后大家圍坐暢談，園長們對班級環(huán)創(chuàng)給予了肯定，并提出了細致、專業(yè)的建議。
以幼兒發(fā)展需求為導(dǎo)向，追隨幼兒的成長，讓無聲的環(huán)境變成有聲的教育，讓環(huán)境“慧”說話，童年“趣”成長。（江蕾 通訊員 余俐）
雙流區(qū)實驗四幼,共構(gòu)教室三場,共創(chuàng)生活樂園
