為深入貫徹落實(shí)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》精神，進(jìn)一步了解及有效支持兒童的興趣和發(fā)展需要，引導(dǎo)教師在實(shí)證研究中深化對兒童發(fā)展的理解，提升專業(yè)觀察與評價(jià)能力，實(shí)現(xiàn)從經(jīng)驗(yàn)型向研究型教師的轉(zhuǎn)變，近日，成都市溫江區(qū)南城幼兒園開展以“從看見到支持 從評價(jià)到發(fā)展”為主題的評價(jià)實(shí)施策略研討暨時(shí)光圖譜評比活動，以評促教、以賽優(yōu)研。
在“循證”視角下，老師們通過“時(shí)光圖譜”等記錄工具，幼兒連續(xù)記錄自己的經(jīng)歷和體驗(yàn)，整理分享“問題困惑、探索發(fā)現(xiàn)和方法策略”，探索習(xí)慣養(yǎng)成的實(shí)證路徑，讓習(xí)慣養(yǎng)成有跡可循。各年級組教師圍繞日常工作的開展，針對“時(shí)光圖譜”的評價(jià)實(shí)踐進(jìn)行了梳理、復(fù)盤，提煉內(nèi)化適宜的推進(jìn)方式與策略，在研討現(xiàn)場進(jìn)行了集優(yōu)推廣和評比展示。
筑基——解碼時(shí)光圖譜內(nèi)核
前期，溫江區(qū)南城幼兒園幼兒與教師發(fā)展中心秦進(jìn)主任做了《時(shí)光圖譜四階運(yùn)用策略》專題培訓(xùn)，以“理論+案例+實(shí)操”三維模式，助力教師掌握圖譜工具，讓幼兒成長可視化、評價(jià)科學(xué)化。
啟思——源自評價(jià)的“N”問
活動伊始，通過“關(guān)鍵詞快閃”互動，隨機(jī)邀請教師用關(guān)鍵詞說說對評價(jià)的認(rèn)識，“發(fā)展、支持、理解”，老師在簡短詞匯中凝聚著對“評價(jià)”的深刻理解。
共享——源自評價(jià)的“N”種分享
中三班：分類小戰(zhàn)隊(duì)、物品歸位
中五班：疊被子養(yǎng)成記
大四班：洗手記
大三班：一畝三分田
大五班：從無序到有序的轉(zhuǎn)變
大一班：小水滴的悄悄話
小三班：建構(gòu)小能手
中四班：情緒小主人
中一班：我是小記者
小一班：情緒管理秘密
中二班：職業(yè)暢想記
小四班：閱讀小時(shí)光
小五班：我們一起玩吧
大二班：社交成長記
共話——源自評價(jià)的“N”種思考
在聆聽了各班級在實(shí)踐中的介紹后，老師們也現(xiàn)場觀摩各班的時(shí)光圖譜，聚焦時(shí)光圖譜的適宜性展開深入交流與剖析。同時(shí)，老師們也圍繞問題、優(yōu)化策略、下一步行動思路三個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，形成多維度反饋，在思維的不斷碰撞中，老師們對于評價(jià)內(nèi)容及科學(xué)評價(jià)有了新的理解。
共思——源自評價(jià)的“N”種啟發(fā)
在分享討論結(jié)束后，秦主任對本次活動進(jìn)行了總結(jié)，對大家的匯報(bào)及精心準(zhǔn)備作出了肯定，同時(shí)結(jié)合亮點(diǎn)的呈現(xiàn)、評價(jià)的目的、數(shù)據(jù)的收集及整理等提出了指導(dǎo)意見。
最后，老師們結(jié)合自評與他評選出本次評比活動的一、二、三等獎。南城幼兒園執(zhí)行園長包蕾為老師們頒發(fā)了獎狀，希望老師們以此次研討為契機(jī)，深化對評價(jià)的理解，在實(shí)踐中優(yōu)化評價(jià)工具與策略，將評價(jià)成果切實(shí)轉(zhuǎn)化為支持幼兒全面發(fā)展的教育行動，助力幼兒成長。
此次研討活動，老師們以“問題導(dǎo)向-案例支撐-實(shí)戰(zhàn)賦能”為主線，推動教師從“記錄者”蛻變?yōu)椤俺砷L解碼師”。這不僅是該園關(guān)于“評價(jià)”的積極探索與創(chuàng)新實(shí)踐，更是對科學(xué)教育理念的深度踐行。在經(jīng)驗(yàn)分享與思想碰撞中，教師們對幼兒發(fā)展評價(jià)有了更深的認(rèn)識和更清晰的方向。在未來，南城幼兒園將持續(xù)優(yōu)化完善兒童發(fā)展評價(jià)，深化時(shí)光圖譜實(shí)踐，讓每一份成長都被“看見”、被“理解”、被“賦能”。（張紅）
南城幼兒園,張紅
