在教育改革的浪潮中，小學科學教育作為培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維與實踐能力的前沿陣地，正發(fā)揮著愈發(fā)重要的作用。5月28日，成都市第十一屆小學科學課堂教學大賽(第四片區(qū))在崇州市學府小學舉行，成都市教育科學研究院小學科學教研員常利梅、成都市教育科學研究院小學科學教研員叢祿、青羊區(qū)教科院副院長兼小學科學教研員王琪、崇州市教育教學研究培訓中心副主任王智勇、崇州市教育教學研究培訓中心幼小研究室主任余鳳君以及各區(qū)縣教研員到場指導。這場匯聚了全市小學科學教育精英的賽事，不僅是教學技藝的切磋，更是教育理念的深度交流與碰撞。
崇州市教育教學研究培訓中心副主任王智勇為本次活動致辭。他表示科學思維是第一創(chuàng)造力，探究是驅動認知的第一引擎，科學課堂肩負啟迪科學素養(yǎng)的重要使命，實驗探究，是孕育創(chuàng)新思維的核心場域，期盼每位科學教師能以課堂為舟，深研育人內核，以探究為槳，聚合科學教育智慧！
課堂競技展風采
成都棠湖外國語學校徐永祥老師執(zhí)教《火山噴發(fā)的成因及作用》
成都市實驗小學戰(zhàn)旗分校趙忠強老師執(zhí)教《影子的秘密》
崇州市學府小學校陳玥潔老師執(zhí)教《分析一個實際的環(huán)境問題》
邛崍市南街小學周琳老師執(zhí)教《認識物體的形狀》
大邑縣東街小學楊曉秋老師執(zhí)教《模擬安裝照明電路》
點撥引領促提升
課后，各區(qū)市縣的教研員對五堂課進行了專業(yè)且細致的點評。他們高度贊賞五位教師在課堂中對科學核心素養(yǎng)的深度滲透與生動踐行，尤其肯定了暗含在實驗設計里的科學思維和融于問題鏈中的實踐能力的培養(yǎng)意識。這既是對教師們深耕課堂的溫暖回響，更是為科學教育創(chuàng)新發(fā)展錨定的清晰坐標，它讓老師們看到，當核心素養(yǎng)真正扎根課堂土壤，科學教育便能生長出最蓬勃的生命力。
成都市教研員常利梅老師從教學實踐、目標與教材、內容選擇、問題導向、技術應用幾個方面總結了本次小學科學課堂教學大賽的五節(jié)精彩課例，希望科學教師做有心人，要依據課標制定目標，貼合教材出發(fā)，聚焦真實可解決的問題；也要謹慎使用AI，避免將其作為知識權威。她指出賽課活動作為科學教師研磨教學、碰撞思維的優(yōu)質載體，不僅能推動教師間的經驗共享與深度研討，還能將前沿的教育理念、創(chuàng)新的教學設計與實踐策略有效整合，進而切實助力小學科學教學的迭代升級，為科學教師的專業(yè)發(fā)展搭建穩(wěn)固階梯。
成都市第四片區(qū)小學科學課堂教學大賽，不僅是一次教學技藝的切磋，更是對新課標理念落地路徑的深度探索。五節(jié)各具特色的精彩課例，清晰勾勒出從低年級的具象感知、生活應用到高年級的系統(tǒng)設計、工程實踐的素養(yǎng)培養(yǎng)軌跡。期待片區(qū)全體科學教師以此為契機，持續(xù)深耕課堂，不斷探索以探究實踐為載體、以思維發(fā)展為核心的科學育人新模式，共同推動崇州市小學科學教育邁向更高水平！（黃小林 通訊員 何宇 李燕 陳紅菊）
五校教師,同臺賽教藝,學府小學,校園,點燃科學星火
