尹莉，中共黨員，中學(xué)高級(jí)教師，全國(guó)創(chuàng)新型校長(zhǎng)，成都市優(yōu)秀德育工作者、武侯教育功臣，武侯區(qū)優(yōu)秀校長(zhǎng)，武侯區(qū)特級(jí)校長(zhǎng)，武侯區(qū)三八紅旗手，武侯區(qū)優(yōu)秀共產(chǎn)黨員。
她任校長(zhǎng)14年，帶領(lǐng)學(xué)校走出了一條“科研興校”之路，讓一所百年老校煥發(fā)出青春活力，成為了成都市新優(yōu)質(zhì)學(xué)校，市民家門口的好學(xué)校。她用思想、眼界、胸懷辦學(xué)，著眼世界的發(fā)展、未來的發(fā)展，學(xué)生的終身發(fā)展。早在2002年，她帶領(lǐng)學(xué)校確定了創(chuàng)“思維教育品牌”的發(fā)展目標(biāo)，把“發(fā)展學(xué)生思維，保持好學(xué)天性，開發(fā)學(xué)生潛能，為學(xué)生的生命健康和生命價(jià)值的提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)”作為教育價(jià)值追求，致力于培養(yǎng)“做真人、善思維、揚(yáng)個(gè)性、會(huì)生活”的智慧型學(xué)習(xí)者，開啟了全面探索思維教育的創(chuàng)新之路。基于教育心理學(xué)家林崇德先生提出的“思維品質(zhì)培養(yǎng)”為理論，她帶領(lǐng)學(xué)校相繼引入“智力三元理論”、“六頂思考帽”、“思維導(dǎo)圖”等國(guó)際思維教育前言理論與工具，豐富思維教育的內(nèi)涵，并啟動(dòng)國(guó)際理解教育，先后與日本、英國(guó)、新加坡等開展課程交流與共建，讓世界成為孩子的教科書。從思維型教師的培養(yǎng)、思維教材的開發(fā)、思之課堂的構(gòu)建、智慧型學(xué)生的培養(yǎng)和評(píng)價(jià)等方面系統(tǒng)構(gòu)建思維教育體系，將學(xué)校辦成為“成都市第一所以發(fā)展學(xué)生思維”為辦學(xué)特色的學(xué)校。
她致力于課改，2010年在學(xué)校首次提出“三段式思維型課堂”模式，即課前指導(dǎo)性預(yù)習(xí)，課中探究性學(xué)習(xí)，課后拓展性訓(xùn)練。“三段式思維型課堂”模式，增加了課堂的“長(zhǎng)、寬、高”。“長(zhǎng)”是指讓學(xué)習(xí)不再僅僅局限于課堂上的40分鐘，而是讓學(xué)習(xí)隨時(shí)發(fā)生，得到長(zhǎng)的延伸。“寬”是指課堂上不再是教師一講到底，而是通過學(xué)生課前預(yù)學(xué)、合作交流、同伴互助，師生共同查閱資料，在合作和對(duì)話中開展教學(xué)，讓學(xué)生視野更寬，內(nèi)容更豐富。“高”是指預(yù)學(xué)后的課堂，學(xué)生是帶著自主學(xué)習(xí)的收獲或者疑問走進(jìn)教室的，教師的教學(xué)起點(diǎn)已經(jīng)發(fā)生了變化，變成根據(jù)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)情況，適時(shí)介入引導(dǎo)，共同探討，讓學(xué)生在課堂上收獲不一樣的學(xué)習(xí)效果，真是實(shí)現(xiàn)“講堂”變“課堂”。思維型課堂教學(xué)改革取得了良好的效果，引來了北京、廣東、新疆等全國(guó)各地同行學(xué)習(xí)觀摩。
2016年9月，她調(diào)入成都市武侯計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)小學(xué)。這是一所有著深厚文化底蘊(yùn)和高位平臺(tái)發(fā)展的學(xué)校，是教育部命名的全國(guó)首批計(jì)算機(jī)教育實(shí)驗(yàn)學(xué)校，全國(guó)現(xiàn)代化教育實(shí)驗(yàn)基地，全國(guó)科學(xué)教育實(shí)驗(yàn)基地等。她在尊重學(xué)校發(fā)展歷史的基礎(chǔ)上，充分挖掘?qū)W校的內(nèi)涵，帶領(lǐng)學(xué)校提出了“博雅教育”的辦學(xué)理念，即“肯定人的價(jià)值，強(qiáng)調(diào)人的高貴，贊美人的力量，尊重人的發(fā)展”的教育 、 “人性豐富、多元發(fā)展”的育人目標(biāo)，“為孩子的終身幸福奠基”的辦學(xué)目標(biāo)，將學(xué)校文化和辦學(xué)特色進(jìn)一步延伸和發(fā)展、傳承和創(chuàng)新。她對(duì)教育始終充滿了愛與激情，我們期待她在這片飄滿銀杏和梧桐葉的金色校園里，譜寫又一首優(yōu)美的教育贊歌，塑造最美的教育輝煌。
