陳旻玥，2002年走上教師工作崗位，2007年進(jìn)入成都市文翁實(shí)驗(yàn)中學(xué)任教。曾獲得“成都市骨干教師”“青羊區(qū)特級(jí)教師”“學(xué)科帶頭人”等榮譽(yù)稱號(hào)。
教育理念：讓大家在輕松愉悅的氛圍中嘗試用物理知識(shí)對(duì)世界進(jìn)行描述，從而體會(huì)物理給我們帶來的快樂，感受物理知識(shí)折射出的美。
“智享匯”教學(xué)成果展示：3+X改錯(cuò)法
同學(xué)們?cè)谕瓿晌锢砭毩?xí)題的時(shí)候，經(jīng)常出現(xiàn)老師反復(fù)講的題還是反復(fù)出錯(cuò)的問題。很多同學(xué)對(duì)這個(gè)現(xiàn)象的描述為：上課能聽懂，但考試再遇到又不會(huì)做了。這就是一個(gè)很矛盾的問題，讓老師們也覺得頭痛，明明花了那么多時(shí)間和精力給大家講了又講，可是就還是有同學(xué)還要出錯(cuò)。為了從根本上解決這個(gè)問題，本人設(shè)計(jì)了這么一個(gè)“3+X改錯(cuò)法”的學(xué)習(xí)方法。
學(xué)生能聽懂但類似的題(甚至是原題)還是會(huì)錯(cuò)，老師從源頭上對(duì)問題的原因進(jìn)行分析，有這么一些可能性：第一，自己認(rèn)為聽懂了，但其中最關(guān)鍵的幾個(gè)環(huán)節(jié)還是不能獨(dú)立完成;第二，上課的時(shí)候確實(shí)懂了，但時(shí)間久一點(diǎn)后該知識(shí)又被遺忘了;第三，知其然但不知其所以然，只會(huì)生搬硬套不會(huì)舉一反三，也就是懂的層次不夠，沒理解到問題的精髓。從以上幾種可能性中我們不難發(fā)現(xiàn)，出現(xiàn)這種聽懂了但自己又不會(huì)做的情況，一般在這幾種問題中：問題需要處理的節(jié)點(diǎn)較多的，問題解決后還需要總結(jié)和反思的，和問題出現(xiàn)頻率相對(duì)較低的。 “3+X改錯(cuò)法”，有效地針對(duì)上述問題的產(chǎn)生原因，解決了同學(xué)們學(xué)習(xí)過程中的痛點(diǎn)。
所謂“3+X改錯(cuò)法”，一是“記”：如果作業(yè)或者練習(xí)中某道題做錯(cuò)了，首先要在在上課的時(shí)候用紅筆在錯(cuò)題旁邊進(jìn)行修改和批注，把老師針對(duì)此題講述的原因和過程用精煉的詞句記錄下來。
二是“抄”：很多時(shí)候題目沒有做對(duì)的一個(gè)很重要原因是沒有看清楚題目，沒有理解到題意，花幾分鐘把錯(cuò)題原封不動(dòng)地謄抄到錯(cuò)題本上，可以幫助學(xué)生更好地理解題目中的文字內(nèi)容，這樣才更有可能看穿文字背后隱藏的條件、關(guān)系。
三是“改”：課后，在當(dāng)天還需要把課堂上老師講的錯(cuò)題謄抄在《改錯(cuò)本》上。改錯(cuò)本就是一個(gè)普通筆記本，把筆記本對(duì)開使用，左邊一頁只用于謄抄錯(cuò)題，并把錯(cuò)題的來源、頁碼以及做題日期記錄下來。改錯(cuò)本的右邊一頁和左邊題目對(duì)應(yīng)的地方用來記錄針對(duì)這個(gè)題的詳細(xì)分析過程。包括：題目考察的知識(shí)點(diǎn)、題目對(duì)于“我”來說的難易程度、“我”做出來的錯(cuò)誤答案、“我”做這個(gè)題的思路、老師分析這個(gè)題的思路、“我”的思路和老師思路的對(duì)比、怎樣才能保證我下一次把這個(gè)題做對(duì)……等等非常詳細(xì)的分析過程。這一步是“一錯(cuò)三改”的核心步驟，也是會(huì)耗費(fèi)非常多時(shí)間的一個(gè)步驟，老師需要采用檢查、評(píng)比等方式鼓勵(lì)同學(xué)們堅(jiān)持完成錯(cuò)題本的書寫。
X是“反復(fù)”：在每個(gè)周末或者臨考前，要求所有同學(xué)把錯(cuò)題本上收集的所有錯(cuò)題再重新做一遍，并記錄重做情況。如果某個(gè)題反復(fù)5次以上都能做對(duì)，說明這個(gè)題真的“懂了”。如果某些題反復(fù)X次還是要出錯(cuò)，那么就應(yīng)該再次追加X次分析：為什么會(huì)再次出錯(cuò)，這次出錯(cuò)的思路和老師的思路有哪些不同，為什么沒有按照老師講的思路去做。并把重做出錯(cuò)的題做出專門的標(biāo)記，以便后期重點(diǎn)復(fù)習(xí)。
通過推行“3+X改錯(cuò)法”后，不少同學(xué)物理學(xué)習(xí)能力明顯等到了提升，對(duì)問題的分析能力得到了顯著提高，物理試卷上的正確率穩(wěn)步上升。并且不少同學(xué)將這個(gè)學(xué)習(xí)習(xí)拓展到了其他學(xué)科的學(xué)習(xí)上，到了高中過后，高中老師普遍要求同學(xué)們使用錯(cuò)題本，大家也適應(yīng)得非�？欤瑸橥瑢W(xué)們高中的學(xué)習(xí)打下了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的基礎(chǔ)。
