寒假開(kāi)始后，高欣一直在為女兒文文的假期補(bǔ)課而操心。不久前，她去某培訓(xùn)機(jī)構(gòu)試聽(tīng)了一節(jié)興趣閱讀課，可200元一小時(shí)的價(jià)格讓她犯嘀咕：“講得倒挺有趣，但也就是帶著孩子們看名著，學(xué)校為什么不能做呢?”
“現(xiàn)在的語(yǔ)文教學(xué)普遍是兩多一少，精讀精講太多，反復(fù)操練太多，學(xué)生讀書(shū)太少。”部編本語(yǔ)文教材主編溫儒敏主張學(xué)生擴(kuò)大閱讀量，鼓勵(lì)海量閱讀、讀一些“閑書(shū)”。而在采訪中，許多語(yǔ)文教師反映，受課堂容量、教學(xué)目標(biāo)等因素限制，傳統(tǒng)課堂很難進(jìn)行專(zhuān)題的閱讀教學(xué)，興趣類(lèi)閱讀只能放在課外。課上沒(méi)時(shí)間，課外缺指導(dǎo)，課內(nèi)外閱讀的堅(jiān)冰如何擊碎，“閑書(shū)”能讀進(jìn)課堂嗎?
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以探究激發(fā)閱讀興趣
“《歸田園居》中，陶淵明‘方宅十余畝，草屋八九間’，豈不是過(guò)得很優(yōu)裕?如果清閑自由又富有，他辭官隱居還有品格價(jià)值嗎?”在示范課上，一位學(xué)生向北京市語(yǔ)文學(xué)科帶頭人、順義區(qū)教研員劉德水發(fā)問(wèn)。
“那你可以課后探究一下。”劉德水向他推薦了《陶淵明集箋注》《中國(guó)歷代糧食畝產(chǎn)研究》《中國(guó)歷代人口統(tǒng)計(jì)資料研究》等書(shū)籍。一周后，答案出來(lái)了。魏晉的一畝約合今天0.69畝，以當(dāng)時(shí)的生產(chǎn)力，糧食產(chǎn)量約2000斤，據(jù)《考工記》，一間屋的規(guī)制是10平方米左右，以陶淵明一家七口計(jì)，生活、居住條件都很差。
“由課本延展到課外，通過(guò)探究激發(fā)學(xué)生自主閱讀的興趣，這是讓‘閑書(shū)’走進(jìn)課堂的一個(gè)有效途徑。”劉德水說(shuō)。
“課外書(shū)應(yīng)該是教科書(shū)以外的書(shū)，而不是課堂以外、學(xué)校以外的書(shū)。”日前教育科學(xué)出版社、北京云舒寫(xiě)教育科技有限公司主辦的第一屆新時(shí)代閱讀教育高峰論壇上，清華附小語(yǔ)文教師李懷源提出，要讓整本書(shū)閱讀回歸課堂。
以整本書(shū)閱讀帶動(dòng)習(xí)慣養(yǎng)成
在中國(guó)教育史上，整本書(shū)閱讀歷來(lái)是官學(xué)與私塾的主流，而今人熟悉的教科書(shū)則很晚才進(jìn)入課堂。“從四書(shū)五經(jīng)開(kāi)始，中國(guó)就強(qiáng)調(diào)整本書(shū)閱讀。直到南朝《昭明文選》，文選類(lèi)的教科書(shū)才出現(xiàn)。晚清后，以單篇選文為基礎(chǔ)的新式教科書(shū)才逐漸進(jìn)入課堂，成為語(yǔ)文教學(xué)的基本載體。”李懷源說(shuō)。
選文類(lèi)教材與整本書(shū)閱讀對(duì)語(yǔ)文教育的意義有何不同?李懷源指出：“選文的教材有利于學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)范的現(xiàn)代白話(huà)，但學(xué)習(xí)典范的現(xiàn)代白話(huà)文則要用到整本書(shū)。”
早在1941年，葉圣陶先生就發(fā)現(xiàn)了文選類(lèi)教材的偏頗，主張“把整本書(shū)做主題，把單篇文章做輔佐”。而2001年版《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量……多讀書(shū)、好讀書(shū)、讀好書(shū)、讀整本的書(shū)。”不久前，溫儒敏也通過(guò)媒體再次呼吁“一定要少做題，多讀書(shū)、讀好書(shū)、讀整本的書(shū)”。
北師大二附中教師李煜暉認(rèn)為，整本書(shū)閱讀與課堂并非不相容，關(guān)鍵還在于教師做好引導(dǎo)。“《論語(yǔ)》一共二十章，我講解前五章，教授學(xué)習(xí)方法，再把學(xué)生分三個(gè)組，各組負(fù)責(zé)研究五章帶到課堂講，學(xué)生不知不覺(jué)就形成了整本閱讀的習(xí)慣和能力。”
以“閑書(shū)”帶動(dòng)能力提升
“讓‘閑書(shū)’進(jìn)課堂，最大的困難是，語(yǔ)文老師一邊實(shí)踐，一邊還要證明自己做的事情有意義。”李煜暉表示，在進(jìn)課堂的實(shí)踐中，閱讀提升成績(jī)的短期變化無(wú)法衡量，這讓很多家長(zhǎng)對(duì)此心存疑慮。
“文文現(xiàn)在還小，課業(yè)壓力不大，趁著時(shí)間多，多讀些書(shū)，也是一種積累。以后要中高考了肯定就沒(méi)有時(shí)間看閑書(shū)了。”問(wèn)及報(bào)閱讀班的初衷，高欣說(shuō)。
“其實(shí)，未來(lái)社會(huì)最需要的是閱讀能力，而信息社會(huì)更加需要以閱讀為基礎(chǔ)的分析和判斷的過(guò)程。閱讀是所有學(xué)科學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)，任何一個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)都離不開(kāi)閱讀，在高考中，不僅在語(yǔ)文，即便在理科，信息量的增加都是趨勢(shì)，閱讀價(jià)值和作用也會(huì)更加凸顯。”中國(guó)教科院研究員儲(chǔ)朝暉說(shuō)。
