說起作業(yè)，你會想起什么?令人撓頭的作文?解不出的方程式?還是怎么都記不住的英語單詞?然而有一項不太一樣的“作業(yè)”，未來可能也需要你的孩子去完成，這就是“體育家庭作業(yè)”。這項頗為有趣“作業(yè)”，已經在一些地方成為現(xiàn)實。
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足球作業(yè)：更應面向普通學生
在教育部4月下發(fā)的《全國青少年校園足球工作領導小組關于做好2019年校園足球工作的通知》中，對本年度校園足球教學提出了新要求。通知強調，教育部門會同體育等部門指導當?shù)匦@足球特色學校制訂科學的課余訓練計劃，試點推行體育家庭作業(yè)制度，為喜歡足球和有足球潛能的學生提供學習和訓練機會。
去年包攬北京市校園足球特色校聯(lián)賽初高中兩個年齡分段冠軍的北京八一中學，在學生們眼中，是“打遍東北、華北無敵手”一般的存在，校園足球發(fā)展基礎扎實。據該校一位不愿透露姓名的足球老師介紹，雖然他本人并未聽聞“體育家庭作業(yè)”一說，但在實際教學過程中，官方提倡的概念已經在這里見得雛形。
“雖然平時沒有給學生們布置作業(yè)，但對無論體育生還是文化生，假期里的鍛煉是必要的，我們老師會對他們提出口頭要求，比如每天跑5公里，再做些力量訓練，”這位老師說道。“在作業(yè)完成情況的監(jiān)督方面，沒有特別復雜的流程，隊長、班長帶著大家練，然后把每日情況通過社交媒體反饋給我。”
不過，在這位教師看來，如若普及推廣體育家庭作業(yè)制度，針對的群體應該是普通文化生，而非每天忙于訓練的體育特長生，“因為校隊的孩子們訓練結束到家都已經很晚了，沒有體能也沒有時間再去處理體育作業(yè)。”
對于為數(shù)眾多的非體育生而言，他們在常規(guī)門類的學科上往往面臨著更大壓力，家庭作業(yè)堆積成山，中間穿插著完成一些體育作業(yè)，反倒能成為勞逸結合、調劑身心狀態(tài)的不錯嘗試。
教育部文件強調的足球家庭作業(yè)，還對場地提出了要求，學生必須走向室外。無論是家長監(jiān)督，還是同學之間的互相配合，都會讓他們在精神方面享受片刻松弛。身為一名初一學生的家長，張文峰對該制度表態(tài)支持：“家長費點勁沒什么，看到孩子每天放學在草地上跑一跑，總比一回家就悶頭寫幾個小時作業(yè)讓人放心。”
青少年體育發(fā)展再釋積極信號
基層體育之于中國體育整體脈絡影響重大，身居其中，地方校園足球的發(fā)展又占據著極大分量。體育家庭作業(yè)的開展，究竟會對學生群體中體育技能的掌握情況產生怎樣的改變?教育部校園足球國家級培訓講師吳桐向記者表示，新文件提出的要求一旦落實，對學生健康行為的提升一定是正向的。
經記者了解，由于教育部通知下發(fā)時間尚短，仍處于學期進程中的很多試點足球特色學校還沒有做出相應部署。曾在北京國安青年隊有過職業(yè)足球經歷的吳桐，目前在北京一所高校開展足球教學。據其介紹，其實類似的作業(yè)已經出現(xiàn)在了一些地方的足球課堂上，他本人也“會督促孩子下去多練習。養(yǎng)成自覺鍛煉的習慣是必要的，而體育作業(yè)的形式能讓學生在課堂之外提升健康行為。”
事實上，教育部對體育家庭作業(yè)概念的提出，早在2014年1月2日便首次出現(xiàn)。當時，教育部網站發(fā)布北京市海淀區(qū)布置體育家庭作業(yè)方面的創(chuàng)新實踐案例，其中提及，海淀區(qū)將給全區(qū)所有小學生每天布置體育家庭作業(yè)，至于作業(yè)內容，則包括仰臥起坐、俯臥撐、跳繩等十幾個簡單易操作的體育項目。
文章介紹，這些作業(yè)的完成情況，會通過一個配套的體質健康監(jiān)測網站，由家長自主記錄體育成績，學校也可隨時查看學生的體育鍛煉成果。時任海淀區(qū)教委體衛(wèi)中心主任馬受良還表示，這項體育家庭作業(yè)不強迫完成，也不涉及升學和評優(yōu)，而是邀請家長和學校一起改善學生體質的一種手段。
體育家庭作業(yè)較為普及的浙江寧波，如今很多學校都已經建立了健全的作業(yè)模式。“這是教育主管部門明確的導向，從學生身心健康角度出發(fā)，鼓勵學生多參與不同形式的體育鍛煉，培養(yǎng)對體育的終身興趣。”記者從寧波體育局宣傳處工作人員處獲悉，體育家庭作業(yè)的確在當?shù)夭簧傩@都存在，“連自家孩子都會在周末主動完成體育作業(yè)。”
包括北京、寧波等地在內的一些地區(qū)，或許已經在體育家庭作業(yè)的普及方面走在前列，但放眼全國，將足球劃入家庭作業(yè)的先例少之又少。伴隨教育部新規(guī)的日趨鋪開，足球在青少年群體內的發(fā)展勢必再上一個臺階。正如吳桐所言，“勤能補拙，只要學生們平時能多練球，技術環(huán)節(jié)的進步是一定的。”
布置“體育作業(yè)”還需玩“套路”
不少學生應對文化課上布置的作業(yè)，便已是心有余而力不足，他們能騰出多大精力和時間完成體育作業(yè)，現(xiàn)在還要被畫上問號。幾位受訪者言談話語間也對這個問題有些顧慮，“平時孩子們各種文化課的壓力還是挺大的，再加上一個體育作業(yè)，難免會力不從心。”
足球并不一定是全部青少年的興趣所在，動員學生在課余時間騰出精力積極完成體育作業(yè)，是制度能否良好落實的關鍵所在。一位教育從業(yè)者向記者分析，任何一位教師，都希望自己交代的任務在課后能收到學生與家長方面的積極反饋，但寄希望于全部學生家長都會支持校方的體育作業(yè)行為是不切實際的。
“如果教育部門對體育教學提出了相關要求，我們老師一定會堅決執(zhí)行，但家長層面，并不一定都是支持的聲音。”采訪期間，有體育老師向記者如是道出擔憂。立場不同，自然會導致觀念上的分歧。而老師布置家庭作業(yè)的初衷絕非給學生“增負”，日常體育鍛煉，對青少年體質的改善不應被忽視。吳桐表示，“老師和家長勤做溝通和記錄，融入問卷調查環(huán)節(jié)，”可以避免不必要的誤會。
與此同時，吳桐還提出了一個新穎的觀點，老師們可以用一個小小的“套路”，來淡化“家庭作業(yè)”的概念�；蛟S一個稱呼上的改變，就能扭轉多數(shù)學生與家長內心的刻板成見。“老師不一定要把布置的任務稱為‘作業(yè)’，可以換一種名號，隨便舉個例子，就叫‘我們一起踢’，類似這種方式的改變，可以消除孩子們的抗拒情緒。”
新制度的全面鋪開還尚需時日，考慮到體育不同于文化課程，在執(zhí)行過程中無法以書面形式呈現(xiàn)，諸如量化標準和監(jiān)督形式等一系列問題，需要被想在前面。對此，吳桐也談到了自己的看法。“歸根到底，作業(yè)都是當天課堂上授課內容的延伸。以量化標準布置足球家庭作業(yè)也不會很困難，比如兩人搭伙練習傳球多少組，運球多少組，都是可以實現(xiàn)的。”吳桐說道。
雖然作業(yè)可以量化布置，但學生在作業(yè)過程中，體育老師該如何監(jiān)控他們的完成質量，還需要校方與上級教育部門多做思考。“足球家庭作業(yè)環(huán)節(jié)，老師無法指導和糾正學生的動作完成質量。對作業(yè)完成情況實施有效監(jiān)控，便需要由官方主導籌備公共資源，如以教學視頻的形式為學生們引導、啟發(fā)、示范規(guī)范動作，或許會取得一定的成效，”吳桐說。(以上部分人名為化名)
體育家庭作業(yè),校園足球
