近日，西北宣傳攝制組走進成都西北中學心理教育——通過三個團體輔導活動，攝制組和師生們共沐西北心理教育的春雨，同賞花開西北。
TED上哈佛大學76年的研究成果：“什么樣的人生是我們想要的?如何才能健康幸福地生活?”
這項史上對成人發(fā)展研究最長的項目，向大家揭示的結論是——構成美好生活的最重要因素并非富有，也不一定是成功，而是良好的心身健康及溫暖，和諧，親密的人際關系。
正因此，成都西北中學以“讓每個學生都得到最適合的教育和最好的發(fā)展”為理念，在培育核心素養(yǎng)的同時，更注重培養(yǎng)健全人格與良好心理素質，此次走進西北心理教育，更像是一次在園藝活動中的徜徉。
一、園藝療法賦能心理教育
園藝療法就是是指利用植物栽培與園藝操作活動，從社會、教育、心理以及身體等方面進行調整的一種有效的方法。作為一種心理治療方法，具有積極的意義。它與“面談”這種傳統(tǒng)的咨詢技術相比，園藝療法不僅真實存在，還可以減低參與者的心理防御。
同學們漫步在園藝展示區(qū)，如同治療中的體驗過程，是一個人心理健康建構的過程，園藝的對象是植物，而園藝療法的對象卻是人。
成都西北中學實施園藝療法項目的核心理念：園藝共建、參與體驗、綠色相伴、靈動(自我)再現。
學校26個班，挑選了校園里種值的26種植物，每班認養(yǎng)了一棵心靈植物，后勤全體人員分為三大組。高一年級守護人是物管一組，高二是物管二組，高三是物管三組。守護人和各班級共同維護心靈植物，每個班級的心靈植物上都帶著本班的二維碼，掃碼可見本班的介紹，特色，班級檔案，更為重要的是該班心靈植物的百科介紹。要想了解一種植物，掃一掃就知道啦。學校信息中心和班級維護二維碼，守護人和班級維護心靈植物。共建!綠色!陪伴!這就是西北最大的特色。
園藝共建，陪伴成長是西北后勤每個人的使命!
二、園藝療法布局校園
和解花園區(qū)：人的內在永遠渴求和諧、人際和睦、世界和平，園藝治療在這里設置特別和解區(qū)，這里的花園悄悄，這里的和解妙妙。
心愿墻：學生寫出自己的心愿，思想、學習，生活等方方面面，老師、后勤、學校干部就去摘貼，滿足學生心愿。有同學的心愿是希望物理在月考考上80分，物理老師會去摘貼;有同學的心愿是希望我生日的那天可以吃到我最愛的回鍋肉，食堂的叔叔會來摘貼。從身心，學習，生活各方面切實關愛學生，西北心理教育走在前沿。
園藝箱庭區(qū)：考慮到住校生活的枯燥，貧乏，清苦，或多或少的寂寞、孤獨無助之感，哪里派遣?生活老師就和同學們一起展開園藝箱庭作業(yè)，男生部，女生部的同學在生活老師的助力下，耕耘在小小箱庭中，見證綠色生命的成長，伴隨住校生活的歲月，不僅可以讓同學們重新認識自我、心理整合;還讓同學們青春飛揚有平臺，心理建構有途徑。
壓力釋放區(qū)：課間你可來拳打，也可以腳踢，沒有“武力”解決不了的壓力，沒有“動粗”釋放發(fā)不了的壓抑，誰說優(yōu)秀學生沒有壓力?誰說心理健康的人只能向內壓抑?
愈花園：這里既可園藝展示，也可師生課間賞花，還有豐富多彩的園藝活動，五彩繽紛，色香怡神，工作學業(yè)的高標準暫時放下，社會升學的高期待聊聊緩解，教師學生的角色高要求漸漸調節(jié)，正是療愈心理的花園。
三、園藝療法實踐活動
園藝療愈心理，傳統(tǒng)裝點課余。
扎染布、竹筐篩子、粽葉包米，在傳統(tǒng)端午節(jié)即將到來之際，心理老師和食堂阿姨一起授課，后勤為園藝活動提供了粽葉，米，繩子材料等，廚師阿姨講操作細節(jié)，心理老師講活動心理原理和要求，在活動中體驗合作，體驗團結，體驗參與，體驗技能技巧，體驗自然，體驗勞作，體驗釋放，體驗收獲……
為何包“粽”?“粽”為團結，“粽”為緊密，“粽”為紀念祖宗。
借傳統(tǒng)之節(jié)日，解文化之內涵。為這個傳統(tǒng)文化節(jié)日賦予了心理教育的新內涵。
成都西北中學心理教育在面聊，訪談，沙盤，團輔等活動的基礎上，借力園藝療法，將整個校園變成了師生的心理放松，心理療愈的能量場，在這里，大家學會壓力管理，心理調適;在這里，大家調整認知，悅納自我;在這里，大家學會情緒合理宣泄，善待自己與他人;在這里，大家學會理性思維，提高心理彈性。在這里——教育春雨滋潤心田，心理之花盛開西北!（成都西北中學）
西北中學,心理教育
