他是引路人，頂層規(guī)劃學(xué)校的發(fā)展藍圖；他是保護者，全面創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)的教育環(huán)境；他是指導(dǎo)者，增強師生成長的內(nèi)在力量。
走進雙流校長第三站，棠湖中學(xué)校長——劉凱
劉凱，中共黨員，中學(xué)高級教師，棠湖中學(xué)黨總支書記、校長。教育部課題研究先進工作者，全國中學(xué)教育科研聯(lián)合體先進工作者，四川省中小學(xué)名校長，全國高中學(xué)校課程改革聯(lián)盟常務(wù)理事，四川省中學(xué)校長協(xié)會監(jiān)事會主席，中國當(dāng)代文學(xué)研究會校園文學(xué)委員會常務(wù)理事，四川省青少年作協(xié)副主席，鄧奐彰藝術(shù)研究會顧問等。
在劉凱校長帶領(lǐng)下，棠湖中學(xué)主動改革，創(chuàng)新發(fā)展。2013年學(xué)�；謴�(fù)初中部、2016年搬入高中部新校區(qū)，先后獲得多項榮譽稱號——2013年被評為四川省一級示范性普通高中(全省首批)，2015年成為四川省高中新課程改革教師培訓(xùn)學(xué)校，2016年成為全省高中“選課走班”第一校，2017年成為四川省青少年作家班承辦學(xué)校(全省首家)，2018年成為U-15國家隊女足基地(全國唯一)，2019年成為海軍青少年航空學(xué)校(全國共14所、四川僅1所)，2020年成為普通高中新課程新教材實施國家級示范校(全國共99所、四川僅3所)、國防特色教育示范學(xué)校(全國共27所、四川僅1所)、四川省退役軍人工作先進集體。
在劉凱校長帶領(lǐng)下，棠湖中學(xué)不忘初心，勇于擔(dān)當(dāng)，始終以扶貧扶薄，促進教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展為己任，助力民族地區(qū)教育發(fā)展。2002年開始，陸續(xù)接收來自昌都、拉薩、林芝、日喀則等對口地區(qū)的藏區(qū)學(xué)生數(shù)百名；2008年汶川地震以來，先后接收震區(qū)孤兒300余名；2013年開始，組織援藏工作隊，深入雙流對口支援的藏區(qū)巴塘縣，送去資源，送去理念；2013年，主動與涼山州木里中學(xué)結(jié)成精準扶貧對子，開啟對口幫扶計劃，助力木里教育騰飛；2016年4月，成為西昌市第一個異地“教師培訓(xùn)基地”，幫助培訓(xùn)教師1000余人次。
2019年8月開始，棠湖中學(xué)探索實施教育扶貧新模式，通過四川省教育廳“四川云教”平臺與省內(nèi)12所薄弱學(xué)校雙師同步教學(xué)，成效顯著，得到省教廳的高度肯定和專門表揚。其中，棠湖中學(xué)以7年的努力與堅守，幫助木里中學(xué)從2015年本科硬上線7人，到2020年本科硬上線超過100人，一躍成為涼山州先進學(xué)校。棠湖中學(xué)對木里中學(xué)的精準扶貧成為四川省推進教育均衡發(fā)展、助力涼山脫貧攻堅的典型范例，先后被中央電視臺和《中國教育報》等多家媒體專題報道，學(xué)校也于2020年9月榮獲“四川省最美教師團隊”榮譽稱號。
對教學(xué)管理，劉凱校長分享了自己的看法
創(chuàng)新教學(xué)組織管理，促進學(xué)生全面而有個性的發(fā)展
棠湖中學(xué)始終堅持根據(jù)人才培養(yǎng)規(guī)律和國家社會發(fā)展需要，積極創(chuàng)新教學(xué)組織形式，完善教學(xué)管理，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)。特別是為了適應(yīng)普通高中課程改革和高考綜合改革提出的新要求，以促進學(xué)生“全面而有個性的發(fā)展”為出發(fā)點，積極探索實施選課走班，并圍繞選課走班教學(xué)，著力提升課堂教學(xué)效率，改革學(xué)校各項教學(xué)保障制度，形成了科學(xué)規(guī)范、運轉(zhuǎn)有序的教學(xué)組織管理體系。
一是創(chuàng)新教學(xué)組織
針對選課走班教學(xué)背景下學(xué)生選擇性增多、自習(xí)時間變長、教師專業(yè)能力不足、管理難度加大等突出問題，棠湖中學(xué)積極探索管理權(quán)限下沉，成立選課走班管理領(lǐng)導(dǎo)小組，統(tǒng)籌指導(dǎo)年級組具體實施選課走班，在每一年級組分別設(shè)立課堂管理中心、自主管理中心、導(dǎo)師管理中心、學(xué)生發(fā)展中心和家長發(fā)展中心，按照課堂紀律、行為規(guī)范、教師成長、學(xué)生發(fā)展、協(xié)同育人等具體事務(wù)類別實施精細化管理，分工明確又緊密合作，形成育人合力。
二是創(chuàng)新教師管理
棠湖中學(xué)成立了“學(xué)導(dǎo)處-學(xué)科教研組-學(xué)科備課組”的學(xué)科教學(xué)研究組織體系和“學(xué)生處-年級組-導(dǎo)師教研組”的德育研究組織體系。學(xué)科教研組在學(xué)導(dǎo)處的指導(dǎo)下，擬定和實施教師階梯發(fā)展計劃，引領(lǐng)教師成長；學(xué)科備課組具體制訂年級教學(xué)方案，優(yōu)化教學(xué)行為，提高課堂效益。年級組落實日常德育工作，開展集中性集體主義教育，并緊密監(jiān)測選課走班實施情況，不斷改進教育教學(xué)，提升育人質(zhì)量；每個年級成立若干個導(dǎo)師教研組，打造年級德育共同體，提升每位導(dǎo)師適應(yīng)選課走班需要的學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)能力，突出德育實效。
三是創(chuàng)新課堂教學(xué)
在選課走班教學(xué)中，棠湖中學(xué)實施行政班和教學(xué)班并行的班級組織形式，行政班強化學(xué)生思想教育和發(fā)展指導(dǎo)，增強學(xué)生集體認同感和凝聚力，教學(xué)班是走班教學(xué)的主要載體，滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)需要，提高教與學(xué)的有效性。
另外，棠湖中學(xué)立足于長期教學(xué)實踐，構(gòu)建了三段智慧課堂教學(xué)模式。其中，“三段教學(xué)”是指學(xué)生在教師引導(dǎo)下，按課前(學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題)、課中(師生互動解決問題)和課后(反思升華拓展問題)“三段”，以項目式合作為基本方式探究解決問題，主動構(gòu)建知識體系，提高思維能力。三段智慧課堂是在實施“三段教學(xué)”的基礎(chǔ)上，借助智慧學(xué)習(xí)系統(tǒng)，聯(lián)通學(xué)生端、教師端和學(xué)校數(shù)據(jù)處理端，增強課前預(yù)習(xí)的針對性、課中互動的通達性和課后鞏固的實效性，并實施多維度大數(shù)據(jù)分析，加強過程性監(jiān)控與調(diào)整。
走近雙流校長,棠湖中學(xué),劉凱校長
