作為成都老牌五朵金花——成師附小曾經(jīng)的掌舵人，劉娟校長(zhǎng)在成都教育界，特別是小學(xué)校長(zhǎng)中，“江湖地位”極高，被稱(chēng)為“成都旗幟性校長(zhǎng)”。在任成師附小校長(zhǎng)期間，成師附小是成都家長(zhǎng)心中數(shù)一數(shù)二的好學(xué)校，劉娟執(zhí)掌成師附小校長(zhǎng)10年間，先后創(chuàng)立了四所分校，社會(huì)口碑俱佳。
作為一名資深教育人，劉娟見(jiàn)證了近30年來(lái)中國(guó)基礎(chǔ)教育發(fā)展變化的各個(gè)時(shí)期。當(dāng)劉娟加入成都威斯敏斯特學(xué)校的消息傳出，很多教育同行都疑惑：是什么讓劉娟選擇了成都威斯敏斯特學(xué)校？加入威敏一年了，劉娟現(xiàn)在在做什么？我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)劉娟校長(zhǎng)的“留學(xué)”故事。
一段時(shí)間以來(lái)，不少朋友問(wèn)我：“劉娟，你在忙些什么？怎么看不到人影，聽(tīng)不到聲音？”“我在留學(xué)呀！”
其實(shí)，是我和中外團(tuán)隊(duì)潛心于成都威斯敏斯特學(xué)校(CWS)的教育設(shè)計(jì)，仿佛在成都留學(xué)英國(guó)。
高強(qiáng)度的腦力勞動(dòng)需要充沛的體力支撐，時(shí)間管理是一個(gè)課題。每天清晨我5：30起床，完成800米游泳，喚醒身體，保持活力。工作的安排，思路和靈感很多來(lái)自水下。學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)的伙伴基本自發(fā)提前1小時(shí)到辦公室，有中外教互助學(xué)語(yǔ)言的，有看資料的，我也通常把最重要的文章放在這個(gè)時(shí)間段攻讀。助理整理出一天的時(shí)間表后，就是火熱地投入。工作安排只用“站會(huì)”，學(xué)術(shù)會(huì)議使用沙漏把控時(shí)間，階段工作制定詳細(xì)的甘特圖。
站會(huì)
與英國(guó)總校的線(xiàn)上例會(huì)是日常工作方式之一
成都威斯敏斯特學(xué)校（籌）教學(xué)團(tuán)隊(duì)和英國(guó)威斯敏斯特公學(xué)專(zhuān)家團(tuán)隊(duì)討論“CWS語(yǔ)言政策”
疫情前，WS每?jī)蓚�(gè)月有中國(guó)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人和相關(guān)人員到成都，現(xiàn)場(chǎng)了解，貢獻(xiàn)見(jiàn)解，進(jìn)行深度對(duì)話(huà)，匹配倫敦資源。我也兩次到訪(fǎng)倫敦WS，沉浸在校園里聽(tīng)課、座談、觀(guān)察……疫情突襲，我們迅速轉(zhuǎn)化為線(xiàn)上密集交流。
“作為一個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的政策制定者，最難的是要全面提供切實(shí)有用的信息。CWS的語(yǔ)言政策初稿在這一點(diǎn)上做得非常充分，提供了一個(gè)全景，讓所有相關(guān)人員理解相互關(guān)系及整體規(guī)劃，為后續(xù)的細(xì)化文件(如語(yǔ)言手冊(cè)等)提供了重要的基礎(chǔ)。”
“語(yǔ)言政策中家庭的參與需要清楚地描述，學(xué)生在家中語(yǔ)言的發(fā)展不可忽視。”
“為了讓家長(zhǎng)能更好地理解，在語(yǔ)言政策中可以闡明CWS語(yǔ)言標(biāo)準(zhǔn)與歐洲語(yǔ)言標(biāo)準(zhǔn)(CEFR)、雅思和托福標(biāo)準(zhǔn)的直接聯(lián)系。”
“學(xué)生語(yǔ)言的發(fā)展是成都威斯敏斯特的一個(gè)重要基石，每一個(gè)CWS教師都是語(yǔ)言教師。這是前期老師們對(duì)口語(yǔ)進(jìn)行系統(tǒng)性研究后達(dá)成的共識(shí)。”
“問(wèn)題的關(guān)鍵在于語(yǔ)言政策怎么影響全校的語(yǔ)言實(shí)踐，為課堂教學(xué)、課外活動(dòng)、跨學(xué)科項(xiàng)目等的實(shí)施提供信息。”
“以評(píng)促學(xué)(AfL)在語(yǔ)言發(fā)展中很重要，CWS的評(píng)估要反映倫敦威校的嚴(yán)謹(jǐn)和活力。語(yǔ)言政策可以鏈接到獨(dú)立的學(xué)校整體評(píng)估政策，在倫敦威校的Under School通常就是這么做的。”
全景式的信息收集是在小學(xué)副校長(zhǎng)、教師培訓(xùn)專(zhuān)家VIKI設(shè)計(jì)的8小時(shí)連續(xù)工作坊中，由成都辦公室的所有老師和身處海外的同事在任務(wù)清單的指引下，在有明確指向的材料閱讀中，以每人的先驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，分組合作、思維碰撞，催生出了小初高各學(xué)段的雙語(yǔ)發(fā)展需求：基于學(xué)生有差異的入學(xué)水平、對(duì)標(biāo)CEFR的學(xué)段英語(yǔ)出口要求，設(shè)計(jì)不同學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的路徑與支持系統(tǒng);各學(xué)段無(wú)縫銜接，以幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)最終目標(biāo)等。
劉娟校長(zhǎng)和小學(xué)團(tuán)隊(duì)一起工作
深入聚焦的對(duì)話(huà)持續(xù)了1個(gè)半小時(shí)，這是關(guān)于“CWS語(yǔ)言政策”的第二輪倫敦連線(xiàn)討論。對(duì)話(huà)是威斯敏斯特公學(xué)的文化及延續(xù)千年最重要的教學(xué)法。現(xiàn)在，倫敦威斯敏斯特正舉全校之力，用對(duì)話(huà)支持成都威斯敏斯特學(xué)校一點(diǎn)點(diǎn)、扎扎實(shí)實(shí)成型。關(guān)于語(yǔ)言政策的討論還在持續(xù)，匯聚成了威斯敏斯特教學(xué)團(tuán)隊(duì)跨越國(guó)界的集體效能。
類(lèi)似的對(duì)話(huà)還發(fā)生在課程框架的搭建，課外活動(dòng)的體系搭建，成長(zhǎng)關(guān)懷的系統(tǒng)建構(gòu)，最具WS特質(zhì)的教學(xué)法的實(shí)施，學(xué)院制在CWS的建立，小、初、高學(xué)段在12個(gè)方面的貫通和銜接等幾十個(gè)專(zhuān)題中。它們既是學(xué)校教育的重要板塊，又要在相互關(guān)聯(lián)中形成學(xué)校生態(tài)。
每一次連線(xiàn)對(duì)話(huà)都是中方團(tuán)隊(duì)通過(guò)查閱WS/WUS的操作手冊(cè)、年鑒、網(wǎng)站、其他文獻(xiàn)，深刻理解WS經(jīng)過(guò)近千年不斷完善的原汁原味教育實(shí)踐，結(jié)合中國(guó)教育的政策要求、成功經(jīng)驗(yàn)、現(xiàn)實(shí)問(wèn)題及未來(lái)趨勢(shì)，以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的方式，回到原點(diǎn)，反復(fù)論證。WS/WUS中國(guó)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人根據(jù)我們的問(wèn)題清單，尋找到充沛的學(xué)術(shù)資源，每一個(gè)項(xiàng)目都會(huì)產(chǎn)生一長(zhǎng)串鏈接和書(shū)單�？慈⑽馁Y料成了最累的享受，茅塞頓開(kāi)的發(fā)現(xiàn)成了最大的驚喜。
跨越語(yǔ)言障礙，在成都留學(xué)英國(guó)
我身在其中，必須跨越語(yǔ)言障礙。同伴的幫助和信息技術(shù)手段幫助我與團(tuán)隊(duì)同步思考，所以我成了大家口中的“當(dāng)學(xué)生的校長(zhǎng)”，我和老師們是親密的同班同學(xué)。更重要的是，我不斷習(xí)得用中英文兩種語(yǔ)言去思考和表達(dá)。戰(zhàn)勝自己內(nèi)心的恐懼和不適應(yīng)，開(kāi)始享受另一種語(yǔ)言氛圍，在和WS的跨語(yǔ)言、跨文化的對(duì)話(huà)中，逐步從單語(yǔ)語(yǔ)境的思維慣性中抽離出來(lái)。
劉娟校長(zhǎng)在團(tuán)隊(duì)的幫助下提升英文，克服語(yǔ)言障礙
中外教團(tuán)隊(duì)構(gòu)成了人員的多樣性，在相處中，每個(gè)人的視角、方式、經(jīng)歷、面對(duì)困難和挫折的態(tài)度不同。逐漸感受到不同國(guó)家教師的工作習(xí)慣、幽默方式后，我更有了開(kāi)放性，理解和尊重不一樣的文化，用最有效、最適合的方式去和同伴工作對(duì)話(huà)。
“給孩子留出一天中的‘呼吸時(shí)間’”“每個(gè)孩子都要有和導(dǎo)師之間的一對(duì)一個(gè)性化教育”“不是每節(jié)課都是固定時(shí)長(zhǎng)”“要講究課內(nèi)和課外學(xué)習(xí)之間的‘學(xué)術(shù)平衡’”……一個(gè)個(gè)充滿(mǎn)靈性的、極具操作性的教育設(shè)計(jì)落地了，它們將保證每一個(gè)學(xué)生精神、道德、情感、學(xué)術(shù)和身體健康的全面發(fā)展。
CWS的誕生，最令人期待的就是創(chuàng)校團(tuán)隊(duì)能在這些教育元素中深度融合中英教育的精華，形成扎根中國(guó)、具有國(guó)際視野的高質(zhì)量的系統(tǒng)育人模式，為中國(guó)的學(xué)生賦能。
劉娟校長(zhǎng)于2019年12月與威斯敏斯特小學(xué)校長(zhǎng)交流
這是一段忙碌、充實(shí)、有意義的時(shí)光。我們專(zhuān)注于解讀彼此、解構(gòu)教育元素，在重構(gòu)和共構(gòu)中形成CWS教育體系。
想想自己工作在成都，能與英國(guó)頂尖的公學(xué)產(chǎn)生這樣深度的聯(lián)結(jié)，真是幸運(yùn)。
“在成都留學(xué)英國(guó)”的真正意義，并不局限在一位中國(guó)校長(zhǎng)和幾十位教師的成長(zhǎng)，更大的意義在于莘莘學(xué)子朝氣蓬勃地走進(jìn)CWS美麗的校園，在威斯敏斯特式教育中，為自己未來(lái)發(fā)展賦能，開(kāi)啟精彩人生。(李永)
新任英國(guó)駐華大使吳若蘭女士和劉娟校長(zhǎng)
成都威斯敏斯特學(xué)校,留學(xué),成都威斯敏斯特學(xué)校劉娟校長(zhǎng)
