2021年3月23日，由成都市歷史特級教師張江平領(lǐng)銜，天府七中歷史學科室全體參研的四川省2020年教育科研課題《基于標準的初中歷史大單元教學實踐研究》開題論證會順利召開。
四川師范大學教育科學院院長李松林教授、四川省教科院科研管理所楊賢科副所長、四川省教科院歷史教研員黃勇老師參與論證指導，天府七中教育集團、天府七中課程聯(lián)盟、高新區(qū)等兄弟學校的40余位骨干教師參加。會議由天府七中學術(shù)委員會副秘書長、正高級教師任繼超老師主持。
天府七中學術(shù)委員會副秘書長、正高級教師任繼超
開題陳述
四川省教科院楊賢科副所長宣讀立項通知。課題負責人、成都市歷史特級教師張江平代表課題組做開題報告。張江平表示，本課題研究基于立德樹人的根本任務、學科核心素養(yǎng)的一貫培養(yǎng)、五育并舉綜合育人的深度推進，緊扣基于標準、大概念、大單元教學三個關(guān)鍵詞，對目前的初中歷史課程建設(shè)和課堂教學進行了三大創(chuàng)新。經(jīng)過前期研究，已經(jīng)初步構(gòu)建了初中中國史大單元教學的基本框架和操作流程，開發(fā)了七下和八下兩本《大單元活動手冊》，并在省、市、區(qū)各級活動中有主題分享和課例展示。
天府七中常務副校長、成都市特級教師張江平
天府七中歷史學科室李星霖老師和李思蓓老師做補充發(fā)言。李星霖老師從UBD理論出發(fā)，分享研究中基于理解的逆向教學設(shè)計對課題的影響：以目標為導向，基于可遷移的大概念來確定持久性理解，并在目前編訂的《活動手冊》中有所體現(xiàn)。李思蓓老師介紹自己通過項目式學習，在初一歷史課堂實踐中采取PBL設(shè)計，學生為中心的活動貫穿始終，學科核心素養(yǎng)的獨特培養(yǎng)方式。
天府七中歷史學科室李星霖老師
天府七中歷史學科室李思蓓老師
專家論證
專家指導是論證會最核心的環(huán)節(jié)。楊賢科副所長對本課題將教學和教研相結(jié)合的研究方式給予高度評價，這也是學校學科教研深化改進的方向，拒絕教育教學“兩張皮”�？隙苏n題組在具體內(nèi)容上提出的適度整合而不是全部打亂重新整合的主張。他認為，細化、深究教育科研的東西，最終都是在育人。課堂教學一定要基于對課標的理解，教育教學一定離不開課標。建議在對課程標準的解讀中，課表細目的語言一定要落到實處，讓老師、同學明白課堂教學要達到什么水平。
四川省教科院科研管理所楊賢科副所長
四川省教科院歷史教研員黃勇老師肯定了本課題基于標準、初中歷史核心素養(yǎng)、大單元教學等主張，與正在修訂的初中歷史課程標準的一致性，說明本課題是具有前瞻性的，與國家初中歷史教育改革的思路是一致的。他認為大單元教學更能夠把握課程標準，而評價和課標也應該是相結(jié)合的。因此，開展大單元教學是提高教學效率與質(zhì)量的不二法門，應該讓大單元落地為教學服務。此外，黃勇老師還對本課題提出更進一步的期待——對區(qū)域教育的輻射性，影響性。
四川省教科院歷史教研員黃勇老師
李松林教授對此次課題論證進行專業(yè)理論的指導。李松林教授十分認可本課題對于學科綜合育人、五育并舉的視角，認為本課題的切入點“大概念”具有十分重要的意義，是鏈接核心知識和落地核心素養(yǎng)的關(guān)鍵。李松林教授通過厘清大單元教學是什么、為什么和怎么做的話題，為本課題的完善提供了具體思路，為細化大單元教學的思路和操作提供了具體指導。李教授特別提醒，注意以核心素養(yǎng)整合單元教學目標，重構(gòu)單元教學內(nèi)容，完善單元教學課型，重視對大概念的判斷和識別。
四川師范大學教育科學院院長李松林教授
最后，課題負責人張江平對專家開題論證的意見和建議表達感謝，并表示經(jīng)過專家們的指導，課題組成員們醍醐灌頂，使課題研究有了更加明確的方向和更專業(yè)的理論依據(jù)，課題組定將認真完成研究，不負專家和老師們的期望。天府七中也將繼續(xù)發(fā)揮學術(shù)的導航作用，用科學的理念和方法促進學校更高品質(zhì)的發(fā)展。（黃小林 通訊員 張若蘭）
