為落實(shí)《成都市中小學(xué)生涯規(guī)劃教育實(shí)施方案》，促進(jìn)生涯教育校本化實(shí)施的專研與推廣，推動(dòng)區(qū)域間的相互交流與學(xué)習(xí)，4月13日，金牛區(qū)生涯規(guī)劃教育中心組織本區(qū)生涯規(guī)劃教師一行23人，到成都市龍泉中學(xué)進(jìn)行生涯規(guī)劃教育課堂教學(xué)觀摩。
在伍副校長(zhǎng)的熱情致辭下，第一節(jié)展示課《點(diǎn)亮不一樣的煙火——性格與職業(yè)探索》拉開(kāi)序幕。張簡(jiǎn)麗老師將“地板時(shí)光療法”靈活地運(yùn)用于課堂，學(xué)生坐在地上聽(tīng)課，活動(dòng)不受傳統(tǒng)空間的限制，形式新穎，別開(kāi)生面。課堂從有趣的“你劃我猜”活動(dòng)開(kāi)始，學(xué)生熟練地運(yùn)用身體演繹各種性格，也在激趣中深化了對(duì)性格的理解。在隨后的“性格葡萄”活動(dòng)中，學(xué)生通過(guò)邀請(qǐng)他人勾選性格詞語(yǔ)，深化了對(duì)自己的認(rèn)識(shí)，也找到了自己的典型特征，由此認(rèn)識(shí)到性格的重要性。在接下來(lái)的MBTI戰(zhàn)隊(duì)活動(dòng)中，學(xué)生通過(guò)一個(gè)又一個(gè)的情境抉擇，找到了屬于自己的性格代碼。
如何用發(fā)展的眼光引導(dǎo)學(xué)生看待自己性格中的優(yōu)劣勢(shì)？張老師從視頻《人體電量》出發(fā)，設(shè)置了幾個(gè)個(gè)性化的任務(wù)：1、看到小美的處境，你有什么感受？2、小美的性格類型和適合的職業(yè)有哪些？不適合的職業(yè)有哪些？在分享交流中，學(xué)生的思維不斷碰撞，也逐漸認(rèn)同“性格類型(偏好)沒(méi)有好壞、對(duì)錯(cuò)之分，每一種性格類型都能帶來(lái)獨(dú)特的優(yōu)點(diǎn)”。最后，課堂在張老師精煉、優(yōu)美的升華中完美結(jié)束。
第二節(jié)展示課《快樂(lè)前行——目標(biāo)讓夢(mèng)想照進(jìn)現(xiàn)實(shí)》由李明國(guó)老師執(zhí)教，采用了“團(tuán)體動(dòng)力學(xué)”和“游戲療法”，課堂氣氛活躍，學(xué)生生成豐富。課堂從有趣的“抓手指”活動(dòng)開(kāi)始，通過(guò)無(wú)懲罰和有懲罰的游戲設(shè)置，使得學(xué)生的參與動(dòng)機(jī)和獲勝結(jié)果發(fā)生了逆轉(zhuǎn)。由此，李老師引申出“成就動(dòng)機(jī)理論”，合適的目標(biāo)能夠最大化地激發(fā)效率，促進(jìn)理想的實(shí)現(xiàn)。在隨后的教學(xué)中，李老師采取了隱喻“頂芽”“旁枝”，促進(jìn)學(xué)生向內(nèi)探索自己的目標(biāo)執(zhí)行情況。然后采訪其他同學(xué)的“目標(biāo)”，找到學(xué)生在目標(biāo)設(shè)置上存在的問(wèn)題。通過(guò)《瘋狂動(dòng)物城》影片中的相關(guān)提問(wèn)，引導(dǎo)出SMART原則，然后帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)視頻學(xué)習(xí)SMART的應(yīng)用，最后讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)修訂自己的目標(biāo)。在分享環(huán)節(jié)，一名女學(xué)生學(xué)以致用修訂了自己的學(xué)業(yè)規(guī)劃，對(duì)量化和反饋進(jìn)行了詳細(xì)的說(shuō)明。最后，李老師以本校已畢業(yè)的學(xué)長(zhǎng)故事為例，引導(dǎo)學(xué)生見(jiàn)賢思齊，實(shí)現(xiàn)自我成長(zhǎng)。
在評(píng)課環(huán)節(jié)，來(lái)自金牛區(qū)生涯規(guī)劃教育中心的黃老師對(duì)兩位老師給予了高度認(rèn)可，尤其是趣味性和知識(shí)性的結(jié)合，讓課堂張弛有度。來(lái)自協(xié)同學(xué)校的朱老師十分認(rèn)可用張簡(jiǎn)麗老師發(fā)展的眼光引導(dǎo)學(xué)生看待性格，以及李明國(guó)老師以本校學(xué)生的學(xué)業(yè)規(guī)劃為示范，激勵(lì)學(xué)生認(rèn)識(shí)合理目標(biāo)的重要性，同時(shí)拋出了自己在生涯教育上的經(jīng)驗(yàn)與做法。
最后，譚校長(zhǎng)提出“生涯教育是系統(tǒng)性、融合性的，需要全員參與”，應(yīng)當(dāng)嘗試將思想品德、班主任教育、心理教育、生涯教育進(jìn)行創(chuàng)新和融合。邵主任從學(xué)校的實(shí)施出發(fā)，提出了心理與生涯整合的實(shí)踐策略。此次活動(dòng)讓老師們?cè)谡J(rèn)知上獲得了新的啟發(fā)與感悟，未來(lái)，生涯教育工作者們一定會(huì)更加勤于學(xué)習(xí)、勇于實(shí)踐、敢于創(chuàng)新，齊心協(xié)力為學(xué)生的發(fā)展賦能助力！（陳海燕 通訊員 羅雪梅 李明國(guó)）
龍泉中學(xué),攜手金牛區(qū)生涯規(guī)劃教育中心,舉辦生涯交流活動(dòng)
