在成都高新新科學校，有這樣一群老師，他們熱愛生活和教育，他們愿背起教書育人的行囊，帶著似火的熱情和孩童般的好奇，不斷充實豐盈他們的靈魂，尋找和守護他們心目中最有溫度的教育。
畢鋒，語文教師，擁有十年教齡的他，擔任初中語文教研組長。他堅信“教學相長”的教育理念，堅持“在學中教，在教中學”。追求穩(wěn)健扎實又不失靈動的教學風格，努力踐行“隨生而動、順文而學、自然而然”的教學理念。
畢鋒老師曾獲得全國名師聯(lián)盟初中語文賽課一等獎；高新區(qū)優(yōu)秀班主任；高新區(qū)優(yōu)秀德育工作者；高新區(qū)十佳團隊干部；高新區(qū)初中語文賽課一等獎；高新區(qū)微課一等獎。畢老師主編《<昆蟲記>整本書閱讀綜合實踐》(四川大學出版)，參與編寫《<駱駝祥子>名著整本書導讀》《初中語文統(tǒng)編教材單元教學設計》《部編版初中語文教材課后練習價值認識與使用策略》等書。他還參與成都市市級課題《部編版教材課后作業(yè)科學使用和有效補充實踐研究》《學生形象思維能力的培養(yǎng)策略研究》等多個課題的研究。多篇論文獲區(qū)級、市級一二等獎。
英語教師郭怡，擁有十七年教齡，是初中英語備課組長，中學英語一級教師。
郭老師在教學中突出學生的主體地位，大膽實踐素質(zhì)教育理論。同時，大膽創(chuàng)新，創(chuàng)造性的開展教學活動，并摸索出一套適合自己的行之有效的教學方法。所教學生，就讀于石室文廟，石室北湖，成都七中，電子科技大學等。
郭老師于2007、2009、2012、2015學年獲得資陽市教學質(zhì)量評估“一等獎”；2007年參加“四川省英語電教賽課比賽”，賽課與課件均獲資陽市“一等獎”；2008年 論文《A Brief Talk on Qualifications for Secondary English Teachers》獲四川省中學外語教育教學優(yōu)秀論文“二等獎”。
郭老師被評為雁江區(qū)教育系統(tǒng)“優(yōu)秀教師”；資陽市雁江區(qū)“骨干教師”；資陽市雁江區(qū)十二五“學科帶頭人”；“富士康杯”獎教活動微課一等獎；“富士康杯”優(yōu)秀青年教師。其論文《在摸索和學習中前行——感悟“生本課堂”》獲成都市2017-2018年度基礎教育課程改革優(yōu)秀論文評選二等獎。
王嬋媛，語文教師，十三年教齡，擔任初中語文備課組長。
2008年畢業(yè)于西南大學，從事高中和初中語文教學13年。愛鉆研、好創(chuàng)新的她與學生在語文天堂快樂遨游。曾代表學校參加第27屆校長峰會獻課，在初中語文新課改賽課中獲全國一等獎，獲微課比賽獲省二等獎和市級一等獎；在抓好教學的同時熱愛教育教學研究，所著論文多次獲市級、區(qū)級獎項，并在教育教學雜志《中華活頁文選》和《中國教師》上發(fā)表。目前參加市級課題《九年一貫制深度閱讀策略研究》和《初中生閱讀習慣的培養(yǎng)》的研究。
王老師曾在微課大賽獲省二等獎和市級一等獎；參加新課改賽課獲初中語文組全國一等獎；2019年參加市級課題《九年一貫制深度閱讀策略研究》的研究；2019年4月論文《初中語文教材內(nèi)外關于傳統(tǒng)文化元素的挖掘》發(fā)表于教育教學雜志《中華活頁文選》；2020年9月參加區(qū)級小課題《初中生閱讀習慣的培養(yǎng)》研究；2020年11月論文《淺析初中語文寫作教學策略》發(fā)表于教育教學雜志《中國教師》；2020年12月參加“中華誦讀”比賽獲高新區(qū)一等獎。
呂小梅，英語教師，十二年教齡。她所帶班級英語成績穩(wěn)居同類學校前茅，深受學生的喜愛，家長的信任。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”是她追求的境界。
呂老師曾獲學校“優(yōu)秀德育工作者”稱號；“感動新科”年度教師；在高新區(qū)“富士康杯”獎教活動中被評為“教壇新秀”；學校“優(yōu)秀女工”稱號；學校“三好教師”稱號；被學校“富士康杯”評為“優(yōu)秀教師”。
數(shù)學教師鄭莉擁有九年教齡，是初中數(shù)學備課組長。鄭老師執(zhí)教以來一向擔任班主任和數(shù)學教學教學工作，基礎功扎實，注重實效、善于反思。她懷揣著教育的夢想，活躍在三尺講臺，揮灑智慧與汗水，詮釋執(zhí)著與勤勉，演繹精彩與感動。
鄭老師2015年被評為成都市簡陽市優(yōu)秀班主任及優(yōu)秀學科教師；2019年被評為“富士康杯”優(yōu)秀青年教師，并在高新區(qū)第四節(jié)心理班會優(yōu)質(zhì)課中獲得二等獎。
龍敏，數(shù)學教師，15年教齡，是初中數(shù)學教研組長、年級組長。
2006年畢業(yè)于四川師范大學數(shù)學與應用數(shù)學專業(yè)。分別帶了6屆畢業(yè)班，中考成績優(yōu)異。擅長把孩子培養(yǎng)成學習的主人，戒除依賴性。堅持“以學定教”“以學促教”“以學論教”的教學策略。課堂中體現(xiàn)學生為主，始終堅持高效課堂的建構，關注學生學習的狀態(tài)，讓自己的課堂真正成為學生“終身眷戀”的地方。
龍老師曾獲成都市優(yōu)秀班主任；成都市高新區(qū)優(yōu)秀青年教師；成都市高新區(qū)優(yōu)秀德育工作者；成都市高新區(qū)骨干教師；成都高新區(qū)優(yōu)秀班級指導教師；全國數(shù)學聯(lián)賽指導教師獎；所帶初中數(shù)學教研組獲得優(yōu)秀教研組；主研高新區(qū)課題“九年一貫制學校能力目標體系建構與實踐研究”；參與成都市課題“基于學科核心素養(yǎng)的高階思維教學研究”；參與高新區(qū)課題“九年一貫制學校學力課堂構建與實踐”；參與高新區(qū)課題“美育融入四育的路徑研究”；教育科學論壇發(fā)表文章。龍老師多篇論文獲區(qū)級、市級一二等獎。
九年級即將結束，他們又將開啟嶄新的三年。一年又一年，一屆又一屆，在他們耕耘的新科園地，春華秋實，風和日麗，一棵棵幼苗正在成長，一行行腳印定格為風景。（黃小林）
初中畢業(yè)班教師,九年級教師,語文教研組長
