為了落實“雙減”，更好地提升教師專業(yè)化成長和發(fā)展，以“聚焦‘教學(xué)評一致性’，促高效課堂，夯實‘教學(xué)六大流程’，展師生風(fēng)采”為主題的第四屆學(xué)科大比武在成都信息工程大學(xué)實驗學(xué)校(以下簡稱：成信大實驗學(xué)校)的校園內(nèi)如火如荼地開展。初中英語組七年級和八年級的老師分別以聽說課型和閱讀課型進(jìn)行了同課異構(gòu)。
七年級三位教師精心設(shè)計，充分準(zhǔn)備了聽說課——人教版七年級上冊《Unit 7 How much are these socks？》(Section B 1a-1e)。
第一節(jié)課是由蔡琴老師執(zhí)教。蔡老師教學(xué)設(shè)計細(xì)致獨到，以“服裝店”為主題情境，引導(dǎo)學(xué)生在語言的運用中，感知描述衣物的形容詞及其使用順序(尺碼，顏色等)。此環(huán)節(jié)由易到難，讓學(xué)生能夠?qū)χR進(jìn)行結(jié)構(gòu)化感知和處理。教學(xué)環(huán)節(jié)過渡自然，教學(xué)設(shè)計有層次。通過真實的場景對話，小組合作，實用的角色扮演，讓學(xué)生在有趣的課堂中學(xué)習(xí)語言，運用語言。
第二節(jié)課是帥倩老師的課堂。帥老師從以舊帶新，引入新單詞的教學(xué)。教學(xué)環(huán)節(jié)清晰，層次分明，由淺入深，充分運用多媒體、圖片等，組織學(xué)生進(jìn)行跟讀、結(jié)對練習(xí)、小組交流等多種形式的活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生進(jìn)行充分的聽說訓(xùn)練，為后續(xù)的教學(xué)內(nèi)容作了充分的鋪墊，達(dá)到教學(xué)目的，檢驗學(xué)生對新詞的掌握情況。
第三節(jié)課是由代艾棲老師執(zhí)教。代老師先從已學(xué)顏色來復(fù)習(xí)單詞，通過實物蘋果的大小和粉筆的不同長短引入新單詞。先用顏色修飾物品來詢問價格再到增加大小尺寸顏色修飾詞來詢問物品的價格。由淺入深，層層遞進(jìn)。課堂活動豐富，男女讀，小組讀，師生讀，二人活動，小組活動。多樣的活動以及代老師風(fēng)趣幽默的語言激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也充分訓(xùn)練學(xué)生的聽說能力，為后續(xù)內(nèi)容進(jìn)行鋪墊。
第二場是由八年級三位教師帶來的閱讀課。教學(xué)內(nèi)容為人教版八年級上冊《Unit10 If you go to the party, you’ll have a great time.》 (Section B 2a-2c) 。
第一節(jié)課由周賢老師和八年級三班的同學(xué)們帶來。周老師通過講述自身的problems and worries引入話題。以文章內(nèi)容為核心，從How can we believe Laura’s words？過渡到experience-lesson探究，一步步探索語篇主題意義。整個教學(xué)設(shè)計環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)，學(xué)生認(rèn)真閱讀，積極思考，進(jìn)行著自我與文章的思維碰撞。
第二節(jié)課來自于徐蘭老師和八年級一班的同學(xué)。首先，徐老師通過一張壓力測試題吸引學(xué)生眼球，讓學(xué)生們迅速進(jìn)入話題：生活中的煩惱與問題。在閱讀過程中以觀點串聯(lián)全文，層層深入，帶領(lǐng)學(xué)生剖析文章。最后總結(jié)環(huán)節(jié)形成煩惱樹，以如何將煩惱減半設(shè)問，再次回歸文章主題。
第三節(jié)課是由鐘磬老師和八年級四班的同學(xué)呈現(xiàn)。以本單元中的兩個人物(Tina和Michael)煩惱和難題引入話題，進(jìn)而關(guān)注班上三位同學(xué)的煩惱和難題，順理成章地進(jìn)入語篇閱讀。學(xué)生讀主題圖預(yù)測文章內(nèi)容——掃讀并找出文章主旨——精讀獲取信息再處理信息，并在此過程中學(xué)習(xí)語言，最后落腳到文章整體結(jié)構(gòu)分析，進(jìn)而達(dá)成情感目標(biāo)：Share worries，half worries。Share happiness，double happiness。Always remember to share！整節(jié)課緊湊有序，層層遞進(jìn)，師生互動和生生互動豐富多樣，學(xué)生收獲頗豐。
評委老師認(rèn)真聆聽了參賽的每堂課，在課后對每位參加老師的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)和流程提出了合理化改進(jìn)和建議，讓每位老師都受益匪淺，不斷改進(jìn)優(yōu)化課堂，做到高效高質(zhì)的課堂。（江蕾）
成信大實驗學(xué)校,教學(xué)評一致性,同課異構(gòu)
