近年來(lái)，成都冠城實(shí)驗(yàn)學(xué)校(原成都七中實(shí)驗(yàn)學(xué)校)(以下簡(jiǎn)稱(chēng)：成冠學(xué)校)在毛道生同志為校長(zhǎng)的校級(jí)班子帶領(lǐng)下，確立了“為了民族復(fù)興，為了生命成長(zhǎng)”的教育思想，構(gòu)建起“五自立人”生長(zhǎng)教育體系，包括“五向”生長(zhǎng)課程、“五成”生長(zhǎng)德育、“五要”生長(zhǎng)課堂、“人人出彩”生長(zhǎng)評(píng)價(jià)等，促進(jìn)學(xué)生向上、向善、向前、向陽(yáng)、向美生長(zhǎng)，成為“具有中國(guó)靈魂和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的現(xiàn)代人”。
為了促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)、品質(zhì)提升和特色發(fā)展，不斷提高教師教學(xué)水平與課堂教學(xué)效益，2022年5月31日，冠城教育組織學(xué)科專(zhuān)家開(kāi)展成冠學(xué)校初中教學(xué)視導(dǎo)活動(dòng)。本次視導(dǎo)活動(dòng)邀請(qǐng)了正高級(jí)教師、四川省特級(jí)教師、四川省有突出貢獻(xiàn)的優(yōu)秀專(zhuān)家、四川省首批名師工作室領(lǐng)銜人、四川省教科院義務(wù)教育研究所所長(zhǎng)、語(yǔ)文教研員何立新，正高級(jí)教師、四川省特級(jí)教師、成都市英語(yǔ)學(xué)科帶頭人、區(qū)教科院教育發(fā)展研究部副部長(zhǎng)、英語(yǔ)教研員黃誠(chéng)，正高級(jí)教師、四川省特級(jí)教師、四川省實(shí)驗(yàn)教學(xué)指導(dǎo)專(zhuān)家、區(qū)教科院物理教研員馮化友，正高級(jí)教師、四川省特級(jí)教師、區(qū)教科院發(fā)展研究所所長(zhǎng)、化學(xué)教研員蔣波，正高級(jí)教師、成都市學(xué)科帶頭人、成都市優(yōu)秀教師、成都市勞動(dòng)模范、區(qū)初中數(shù)學(xué)教學(xué)研究中心組組長(zhǎng)陸興華，正高級(jí)教師、四川省中小學(xué)名班主任、2019年度中國(guó)好教師、成都市教師研培專(zhuān)家、成都市生物學(xué)科中心組成員、成都市生物教學(xué)專(zhuān)業(yè)委員會(huì)常務(wù)理事劉霞組成專(zhuān)家組。冠城集團(tuán)教育事業(yè)部總經(jīng)理高彥春、副總經(jīng)理陳偉、教育督導(dǎo)鐘子國(guó)全程參與了視導(dǎo)活動(dòng)。成冠學(xué)校校長(zhǎng)毛道生及其校級(jí)班子成員陪同參與視導(dǎo)活動(dòng)。視導(dǎo)組通過(guò)參觀校園、聽(tīng)教學(xué)管理匯報(bào)、隨堂聽(tīng)課、常規(guī)檢查、與師生座談和意見(jiàn)反饋等方式，對(duì)成冠學(xué)校初中學(xué)部的課堂教學(xué)與教學(xué)管理進(jìn)行診斷把脈，為學(xué)校高品質(zhì)發(fā)展保駕護(hù)航。
成冠學(xué)校初中學(xué)部校長(zhǎng)華黃來(lái)以《強(qiáng)化校本研訓(xùn)，構(gòu)建生長(zhǎng)課堂》為主題，圍繞學(xué)校辦學(xué)思想、教學(xué)管理與校本研訓(xùn)、“五要”生長(zhǎng)課堂和“8+1”課程結(jié)構(gòu)的研究與實(shí)踐進(jìn)行了匯報(bào)，提出了“雙減”背景下如何跟進(jìn)管理與評(píng)價(jià)需要不斷探索與創(chuàng)新。
視導(dǎo)專(zhuān)家分別走進(jìn)18位教師的課堂，對(duì)各學(xué)科教學(xué)進(jìn)行了全覆蓋的視導(dǎo)，并查看了教師備課、作業(yè)設(shè)計(jì)與批改情況。課后，專(zhuān)家們分別對(duì)每位教師的課堂教學(xué)及專(zhuān)業(yè)發(fā)展進(jìn)行了精當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)和精準(zhǔn)的指導(dǎo)，老師們豁然開(kāi)朗、受益匪淺。
視導(dǎo)組分別組織了教師座談會(huì)和學(xué)生座談會(huì)。在教師座談會(huì)上，圍繞教學(xué)常規(guī)管理、校本研訓(xùn)、教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)、減負(fù)提質(zhì)、班級(jí)管理等方面，老師們暢所欲言發(fā)表自己的見(jiàn)解，專(zhuān)家們解答了教師在教育教學(xué)中的一些疑問(wèn)；在學(xué)生座談會(huì)上，圍繞班級(jí)管理、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法、師生關(guān)系、對(duì)學(xué)校的滿意度等方面，同學(xué)們爭(zhēng)先恐后地表達(dá)自己的心聲。
視導(dǎo)組在匯總分析的基礎(chǔ)上，向?qū)W校管理團(tuán)隊(duì)、教研組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)反饋了視導(dǎo)意見(jiàn)。專(zhuān)家們充分肯定了教學(xué)視導(dǎo)具有“雙向促進(jìn)”的價(jià)值，既促進(jìn)教師提高專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和課堂教學(xué)水平，又促進(jìn)“雙減”背景下教學(xué)管理的進(jìn)一步優(yōu)化。專(zhuān)家組對(duì)成冠學(xué)校初中學(xué)部教師所做的各項(xiàng)工作、付出的艱辛勞動(dòng)、形成的辦學(xué)成果表示充分肯定。專(zhuān)家們一致認(rèn)為：一是領(lǐng)導(dǎo)高度重視，對(duì)整個(gè)視導(dǎo)活動(dòng)的精心組織與周密安排，展現(xiàn)了成冠學(xué)校高品質(zhì)辦學(xué)的追求；二是教師積極參與，本次視導(dǎo)活動(dòng)有200多人次參與聽(tīng)課、議課和座談，體現(xiàn)出教師追求專(zhuān)業(yè)發(fā)展的自覺(jué)性和主動(dòng)性；三是教學(xué)管理人本化，既有先進(jìn)的教育思想又有務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)，既關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展又關(guān)注社會(huì)和家長(zhǎng)的訴求，教學(xué)常規(guī)管理既要求規(guī)范化又突出個(gè)性化；四是課改向縱深推進(jìn)，構(gòu)建起以學(xué)生發(fā)展為中心的“五要”生長(zhǎng)課堂，課堂呈現(xiàn)出開(kāi)放靈活、自主探索、交往互動(dòng)、善疑樂(lè)思、多向發(fā)展的特質(zhì)；五是辦學(xué)活力日益彰顯，展現(xiàn)出良好的校園精神風(fēng)貌和師生的精氣神，師生對(duì)學(xué)校的認(rèn)可度和社會(huì)滿意度持續(xù)提升。
專(zhuān)家組在對(duì)學(xué)校充分肯定的同時(shí)，也提出一些建設(shè)性的意見(jiàn)：深入推進(jìn)基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的學(xué)科課程建設(shè)，深化探索基于因材施教的差異化教學(xué)策略，持續(xù)優(yōu)化基于“雙減”背景下的教學(xué)管理，不斷提升師生的獲得感與幸福感，以?xún)?yōu)異的教學(xué)質(zhì)量贏得社會(huì)的美譽(yù)度。
成冠學(xué)校毛道生校長(zhǎng)對(duì)專(zhuān)家組提出的意見(jiàn)和建議，以及對(duì)學(xué)校發(fā)展給予的指導(dǎo)表示誠(chéng)摯的謝意。他認(rèn)為，本次教學(xué)視導(dǎo)活動(dòng)起到了方向上的指南針、改進(jìn)上的聽(tīng)診器、提升上的發(fā)動(dòng)機(jī)的功效。他指出，學(xué)校發(fā)展要從解決問(wèn)題中著手，專(zhuān)家們從專(zhuān)業(yè)角度對(duì)學(xué)校進(jìn)行了審視與診斷，提出了問(wèn)題與建議，希望全體干部教師成為教育共同體，從專(zhuān)家的肯定和建議中找到發(fā)展的方向和動(dòng)力，并通過(guò)持續(xù)改進(jìn)推動(dòng)持續(xù)發(fā)展，讓每個(gè)人都能在享受教育品質(zhì)的過(guò)程中成就教育人的專(zhuān)業(yè)尊嚴(yán)。
“源浚者流長(zhǎng)，根深者葉茂。”教育是培育生命的事業(yè)。回歸生命，才能感受到生命的存在和力量；追求真實(shí)的生命成長(zhǎng)，才能開(kāi)發(fā)學(xué)校教育蘊(yùn)含的生命資源。成冠學(xué)校正是秉持教育的生命立場(chǎng)，構(gòu)建和諧的教育生態(tài)，關(guān)懷師生的生命成長(zhǎng)，堅(jiān)定不移地行走在高品質(zhì)辦學(xué)的道路上，以厚積薄發(fā)的姿態(tài)，追尋止于至善的境界，一路披荊斬棘、播種希望，奮力書(shū)寫(xiě)“二次騰飛”的新篇章！
冠城教育,成都冠城實(shí)驗(yàn)學(xué)校,教學(xué)視導(dǎo)
