一所普通的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學想要在飛速發(fā)展的天府新區(qū)獲得認可、取得關注、辦出成績，有多難？
天府新區(qū)湖畔路中學前身——煎茶中學始建于1931年，是一所有著濃厚的紅色文化基因和茶文化基因的學校。但地處鄉(xiāng)鎮(zhèn)，在各項資源上，跟成都中心城區(qū)的學校相比還是有一定的差距。而如今，天府新區(qū)的飛速發(fā)展，也帶動著整個新區(qū)教育資源的飛速提升，名校、名師都紛紛涌入。在這樣毫無優(yōu)勢的條件下，湖畔路中學的中考卻仍然能在全區(qū)排名中名列前茅，這離不開學校在課程改革中做出的各項努力。
“放手一搏”換來“勃勃生機”
“我們在課程上貫穿五育并舉，不放棄任何一個孩子，幫助孩子們找到自己的閃光點，就是為了讓孩子們做最好的自己，給孩子最適宜的教育。”在白川校長看來，所謂“最好”，并不是單一地指成績最好，而是綜合性的要求，在多元化的綜合學習中，“德、智、體、美、勞”全面發(fā)展、逐步提升的“最好”。
2016年，白川校長擔任煎茶中學校長之后，為了給每個孩子最適宜的教育，他決定進行課程改革，他表示：“我們已經(jīng)在最低谷了，就算改革失敗，也不可能再低了，但如果改革成功，那就是我們學校提檔升級的機會。”
給學生個性發(fā)展的機會
2016年以前，煎茶中學的各項成績在天府新區(qū)處于下游，很多同學無法在學校里獲得成就感，學校里也就無法形成陽光自信的氛圍。白川校長作為在職高工作了20年的職業(yè)教育人，親眼見到了很多在基礎教育被遺忘的人，卻因為在職高時教師的關愛和學校給予的舞臺，成長發(fā)展為非常懂事的合格公民甚至卓越的人才。因此，白川校長明白，學生需要個性發(fā)展的機會。
于是，煎茶中學開始了大刀闊斧的課程改革。藝術類長課、技術類長課、體育類長課、七彩人生課程、陽光體育課程、七彩陽光課程、多彩世界課程，以“明志明禮、求善求真”為辦學理念，構建了“善真”課程體系。
構建“善真”課程體系
呵護學子興趣發(fā)展
2015年時，白川校長曾在泡桐樹中學跟崗學習了一年，在跟崗學習的過程中，白川校長深深地認同選課走班的意義與價值，但目前的煎茶中學，師資、場地、資金都無法復制泡桐樹中學的選課走班模式。于是煎茶中學在實踐探索中邊行邊試，終于摸索出了一條適合普通薄弱學校的“分層分類、混合走班”道路。
“學校設置這些特色長課，并不是要求同學們?nèi)家欢ㄒ獙W出什么成果，更多的是將同學們對事物的探究、好奇以及興趣感呵護好。”白川校長認為教育要尊重天性、張揚個性、揚長避短，教育應該給孩子更多的選擇和可能性，而不是一步步地扼殺孩子的天性。
從藝術到體育，這些特色長課不僅能給同學們一個展現(xiàn)自己、發(fā)揮自己特長的舞臺，還能讓同學們擁有一個終身發(fā)展的興趣愛好和更加豐富多彩的人生。
為此，煎茶中學將每周二、周四下午騰出一個半小時的時間讓同學們上特色長課，戲劇、民族舞、茶藝、國畫、3D打印、機器人、趣味編程、柔道、跆拳道、足球、籃球、田徑，當鈴聲響起，原本還在一個教室里學習的同學們都紛紛奔向了不同的教室，如同奔向了另一種生活。
在開發(fā)課程的同時，煎茶中學還進行了評價制度改革，完善了“績點考核”制度，擬定了“學生個人績點考核細則”。“多一把尺子就多一個優(yōu)生”，個人常規(guī)、學習考核、選課點位、藝體比賽、公益活動、社會實踐等內(nèi)容都納入了學生的考核范圍，讓同學們更能發(fā)揮自己所長，績點考核制度也激發(fā)了同學們參與學習活動的內(nèi)驅(qū)力，促進了學生的全面發(fā)展。
課改“落地生根”
口碑與認可“遍地開花”
白川校長曾說：“只要給每個孩子適合的教育，我相信每個孩子都是可以教好，教育好的。”如今，他的教育理念不僅在課程改革中“落地生根”，并且取得了“遍地開花”的成果。
經(jīng)過六年的課程改革，在這種個性發(fā)展得到了充分機會的教育中，同學們在省市區(qū)各級各類比賽中也收獲頗豐。技術方面，學生參加2021年“全國中小學信息技術創(chuàng)新與實踐大賽”榮獲一等獎1項，二等獎2項，三等獎1項；在四川省機器人比賽中，煎茶中學的同學們更是打敗了成都七中初中，榮獲了四川省一等獎。體育方面，學生參加成都市第十四屆城運會柔道比賽獲得2金4銀4銅，3個第5名的好成績。藝術方面，學生參加天府新區(qū)藝術節(jié)誦讀、校園劇、校歌比賽、合唱比賽等，均獲得一等獎。
在這種五育并舉的多元發(fā)展中，煎茶中學的教育教學質(zhì)量更是逐年提升，教學成績從全區(qū)中等偏下到位居前列。學校的學業(yè)質(zhì)量取得了歷史性的突破，在獲得上級部門認可的同時，煎茶中學也取得了家長們的口碑。
蝶變新生
面向未來的新時代生態(tài)學校
2021年5月，煎茶中學正式更名為湖畔路中學，入駐了四川天府新區(qū)核心區(qū)域——科學城，開始了建設面向未來的新時代生態(tài)學校的步伐。學校聚焦“湖畔”二字，由“水潤萬物而不爭”“土養(yǎng)萬物而不棄”，凝練出學校的教育思想——潤養(yǎng)教育。一方水土養(yǎng)一方人，湖畔路中學就似那營養(yǎng)豐富的泉水、富饒肥沃的土地，潤養(yǎng)著湖畔學子，讓學生做最好的自己。
湖畔路中學在繼承發(fā)揚煎茶中學課改經(jīng)驗的基礎上，以學生為一切教育教學的出發(fā)點和歸屬點，通過高效學習、多彩活動、自主管理、多元評價，推動課程改革向縱深發(fā)展。
學校還充分利用社區(qū)、自然資源，開發(fā)了以“探秘興隆湖”為主題的9門跨學科融合課程，打破學科壁壘，進行跨學科融合，實現(xiàn)德智體美勞五育融合，為學生的幸福人生奠基。
湖畔路中學的特色長課增加了學生社團課，即由特長學生當老師，給其他同學上課，給特長學生提供了展示的平臺；還充分利用了天府新區(qū)體育教師共享中心的優(yōu)質(zhì)資源，特色長課的師資由共享中心專家型教師、校內(nèi)教師和學生構成。
在多元評價方面，湖畔路中學還將績點考核本升級為《“逐夢湖畔”學生手冊》，學校各部門、班主任、學科教師都可以通過蓋章認定學生在方方面面的優(yōu)秀表現(xiàn)，每一個印章都是對學生的肯定與點贊。獲得印章多的學生可以申請成為“湖畔之星”，半學期一評，名額不限，符合基本條件的學生都可以申請，從而使更多學生有機會得到肯定、表彰和鼓勵。
湖畔路中學的課程改革將一直進行下去，并逐步形成辦學特色，為天府新區(qū)所有學校提供借鑒與參考，助力新區(qū)教育繼續(xù)高質(zhì)量發(fā)展。相信在美麗的興隆湖畔，一所面向未來的生態(tài)學校、現(xiàn)代學校正在崛起。（陳海燕 毛逸舟）
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