為扎實推進“教學評一致性”的課堂教學實踐，構(gòu)建“高品質(zhì)課堂”，棠湖中學實驗學校化學組深研教材、整合教法，于12月開始開展了“化生萬物，學致無窮”主題課堂教研序列活動。
李衛(wèi)瓊老師通過實驗室制取氣體的一般性思路，設(shè)計師生互動、總結(jié)歸納環(huán)節(jié)，以引入新課《二氧化碳制取的研究》的學習，提高學生的學習興趣。李老師通過講練結(jié)合、分組精練、自主探究、小組合作等方式，帶領(lǐng)學生系統(tǒng)地對二氧化碳制取原理及方法進行學習。
黎麗老師執(zhí)教《二氧化碳的性質(zhì)》，她利用學生熟悉的碳酸飲料引入新課，帶領(lǐng)學生對二氧化碳的物理、化學性質(zhì)展開探究；通過演示實驗，探究二氧化碳與水、澄清石灰水、紫色石蕊試劑的反應現(xiàn)象及原理。本節(jié)課課堂知識點層次分明，重難點知識深入淺出，循序漸進，不僅讓學生對二氧化碳性質(zhì)有了系統(tǒng)的認識，也培養(yǎng)了學生探究物質(zhì)性質(zhì)的興趣和思維。
李蘭老師帶來了《一氧化碳的性質(zhì)》，李老師通過生活中煤氣中毒實例引入課堂，對一氧化碳的毒性、可燃性、還原性進行了系統(tǒng)化關(guān)聯(lián)講解，點對點聯(lián)系生活及工業(yè)生產(chǎn)實際教學，目標明確、具體，重點突出有方向、難點突破有方法。在整個教學環(huán)節(jié)中，教學思路清晰、環(huán)節(jié)緊湊，教學形式多樣開放，學生活動積極活躍，氛圍濃厚。
張浩老師在《二氧化碳制取的拓展探究》教學中，通過“二氧化碳制取過程中可能產(chǎn)生的氣體雜質(zhì)”引入課堂，激發(fā)學生探究欲。根據(jù)學生實際情況，師生合作改進了“微型實驗”，探究實驗室制取二氧化碳的裝置，充分發(fā)揮學生的積極、主動性。
化學組老師們積極而為的主題式、序列化教研活動，為學校課程建設(shè)和探索更多高品質(zhì)課型提供了具有借鑒意義的實踐性路徑。（江蕾 通訊員 趙亮）
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