為推進(jìn)武侯區(qū)“智慧教學(xué)新生態(tài)”建設(shè)，深化武侯實(shí)驗(yàn)區(qū)“學(xué)本課堂”實(shí)踐，探索“智慧教育”與“學(xué)本課堂”融合育人新途徑。中國教育科學(xué)發(fā)展研究院武侯實(shí)驗(yàn)區(qū)(綜改辦)于2023年3月16日在成都西北中學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校(成都市第四十三中學(xué))舉行區(qū)“智慧學(xué)本”第一場課例研討活動，活動主題為“讓智慧生根，促素養(yǎng)落地”。
蒞臨指導(dǎo)的專家和領(lǐng)導(dǎo)有四川師范大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)室主任周雄俊教授、成都市青羊區(qū)初中數(shù)學(xué)教研員潘紹茂老師、崇州市教育教學(xué)培訓(xùn)中心小學(xué)數(shù)學(xué)教研員余鳳君老師、武侯區(qū)教育科學(xué)發(fā)展研究院汪翼副院長、成華區(qū)教育技術(shù)裝備管理服務(wù)中心黨支部左賢春書記、中科院武侯實(shí)驗(yàn)區(qū)辦公室楊慶文主任以及孔丹丹老師和蘭圖老師。到場學(xué)校有川大附中新城分校、成都石室雙楠學(xué)校、武侯實(shí)驗(yàn)中學(xué)、棕北西實(shí)驗(yàn)學(xué)校以及弟維小學(xué)、磨子橋小學(xué)分校、晉陽小學(xué)、武順街小學(xué)、科華中路小學(xué)、武侯實(shí)驗(yàn)小學(xué)、太平小學(xué)、錦里小學(xué)、川大附屬實(shí)驗(yàn)小學(xué)、川大附屬實(shí)驗(yàn)小學(xué)分校、武侯實(shí)驗(yàn)中學(xué)附小共15所區(qū)內(nèi)中學(xué)近50名教師。
“智慧學(xué)本”課例展示（一）
西北實(shí)驗(yàn)初三數(shù)學(xué)組鄭曉濤老師帶領(lǐng)9年級4班展示課例《反比例函數(shù)之三角形的面積問題》，使用信息技術(shù)平臺是暢言智慧教育平臺。
教師根據(jù)中學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)和中考要求，以核心問題為中心，設(shè)計一系列難度不同的練習(xí)題，體現(xiàn)“學(xué)本課堂”“先學(xué)后教”“問題導(dǎo)學(xué)”的理念。學(xué)生在復(fù)習(xí)、歸納計算三角形面積的方法后，運(yùn)用解題技能實(shí)施層層挑戰(zhàn)，且在遇到難題時可自行觀看教師在系統(tǒng)內(nèi)推送的微課資源學(xué)習(xí)，再進(jìn)行問題解答，一定程度上實(shí)現(xiàn)了教師差異化教學(xué)、學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)新生態(tài)。整個課堂教師應(yīng)用技術(shù)手段實(shí)施資源推送、課堂檢測和數(shù)據(jù)收集、反饋，充分體現(xiàn)了信息技術(shù)輔助課堂教學(xué)，教師實(shí)施精準(zhǔn)、快速、有效的課堂教學(xué)診斷，有效提升教學(xué)效率。
“智慧學(xué)本”課例展示（二）
晉陽小學(xué)雷玢函老師的三年級數(shù)學(xué)《有趣的推理》課堂采用希沃白板系統(tǒng)。
教師通過學(xué)生錄制視頻《什么是推理》引入課堂，列舉若干生活實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生思考、歸納如何利用已知信息有序推理，從而得出結(jié)論。教師應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行實(shí)時圖片展示、視頻播放、圖片編輯等功能，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，并結(jié)合本節(jié)課重難點(diǎn)，自制教具，色彩鮮明，符合小學(xué)學(xué)情，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)趣味性濃。
專家指導(dǎo)
青羊區(qū)數(shù)學(xué)教研員潘紹茂老師點(diǎn)評：兩節(jié)課都在一定程度上體現(xiàn)了信息技術(shù)深度融入課堂，顯示其輔助教學(xué)的作用，數(shù)學(xué)“學(xué)科味道”濃，教師結(jié)合義務(wù)教育新課標(biāo)要求，落實(shí)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。鄭老師的課滲透學(xué)生素養(yǎng)與學(xué)科能力比較透徹，初中數(shù)學(xué)要求培養(yǎng)學(xué)生的合作、交流與學(xué)科語言表達(dá)能力以及計算讀圖能力，鄭老師通過數(shù)學(xué)讀圖、計算等學(xué)科教學(xué)環(huán)節(jié)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生正確的、辯證的世界觀，教學(xué)設(shè)計中“主問題”作為例題具有典型性和重要性，是課堂挖掘最深、思路最廣的有效示范。建議可根據(jù)不同學(xué)情設(shè)計不同難度的問題串，羅列相應(yīng)板書更明確環(huán)節(jié)。
崇州市教培中心小學(xué)數(shù)學(xué)教研員點(diǎn)評：初中數(shù)學(xué)課堂理性、冷靜，小學(xué)課堂活潑、歡樂。充分體現(xiàn)了教師依據(jù)不同學(xué)情實(shí)施不同的課堂教學(xué)。兩位老師都深入思考課堂最優(yōu)化的教學(xué)設(shè)計，充分應(yīng)用信息技術(shù)如暢言平板、希沃白板等手段讓課堂教學(xué)更加精準(zhǔn)、有趣，教師教學(xué)理念也體現(xiàn)了應(yīng)用智慧教育手段改進(jìn)、優(yōu)化課堂教學(xué)。
四川師范大學(xué)周雄俊教授進(jìn)行點(diǎn)評。周教授通過案例“搭階梯教學(xué)”引導(dǎo)現(xiàn)場老師深入思考：教師不止需要提升自身學(xué)科能力，還需要在教學(xué)設(shè)計時設(shè)計能夠提升學(xué)生學(xué)科能力的問題。“學(xué)本課堂”理念中的“先學(xué)”為“后教”提高能力進(jìn)行診斷，課堂需要引導(dǎo)學(xué)生用已有知識解決現(xiàn)有問題乃至預(yù)設(shè)問題，強(qiáng)調(diào)教師組織和設(shè)計課堂教學(xué)邏輯，有效應(yīng)用信息技術(shù)手段提升學(xué)生回答問題的機(jī)會均衡性，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生課堂參與感，提高課堂教學(xué)效率。教學(xué)設(shè)計是一門藝術(shù)，時代在變、課堂在變、教師的思維和能力也需要跟進(jìn)。
武侯區(qū)教科院汪翼副院長進(jìn)行點(diǎn)評。汪翼副院長肯定了西北實(shí)驗(yàn)老師們對智慧教育持續(xù)的思考和探索。探索“智慧教育”與“學(xué)本課堂”融合育人新途徑中的重要一點(diǎn)是關(guān)注對學(xué)生的因材施教，加強(qiáng)學(xué)生個性化學(xué)習(xí)和教師差異化教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生明確目標(biāo)、規(guī)劃學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)能力的提升。老師們結(jié)合校情，依托不同的信息技術(shù)手段，實(shí)施技術(shù)賦能課堂，促學(xué)科素養(yǎng)落地。在后期課堂教學(xué)中增加學(xué)生獨(dú)立思考問題時間，鼓勵學(xué)生自主分享學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)的問題，體現(xiàn)“學(xué)本課堂”“借嘴展腦”理念。作為一線教師需要深度思考，課堂需要培養(yǎng)學(xué)生獲得有效的問題解決經(jīng)驗(yàn)，再由問題解決經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)科核心素養(yǎng)，這是一個緩慢的進(jìn)階過程，希望老師們繼續(xù)不斷學(xué)習(xí)、不斷提升信息技術(shù)素養(yǎng)與學(xué)科專業(yè)能力，增強(qiáng)“智慧”教學(xué)能力。
此次課例研討活動為成都西北中學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校教師提供了一個素養(yǎng)提升、展示能力、反思實(shí)踐的平臺，老師們將會以本次活動為契機(jī)，深入落實(shí)“智慧學(xué)本”課堂教學(xué)改革，不斷錘煉功夫，積累經(jīng)驗(yàn)，聚厚謀遠(yuǎn)，深耕細(xì)耘！（陳海燕）
成都西北中學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校
