9月9日，應(yīng)重慶師范大學繼續(xù)教育學院的邀請，青白江區(qū)名師工作室領(lǐng)銜人余永聰老師為廣東韶關(guān)市高中語文領(lǐng)軍教師培訓班開展了3個小時的講座。
余老師的講座題目是《重組·互融·共生——從生成走向深度的高中群文閱讀教學策略研究》。她的講座圍繞“從生成走向深度”的教學理念，從三部分展開：1.為什么要進行群文教學？2.群文教學的意義、價值和缺漏；3.如何進行群文教學。
余老師講到：“群文閱讀的提出是基于改善高中語文教學的現(xiàn)狀、促進學科研究的發(fā)展、國家教育政策的要求三個方面提出的。群文教學能夠?qū)崿F(xiàn)有三個理論基礎(chǔ)，即哲學基礎(chǔ)(解釋學循環(huán))、教育心理學基礎(chǔ)(建構(gòu)主義)、閱讀理論基礎(chǔ)(文本互織理論)，以及實踐基礎(chǔ)，如竇桂梅老師建構(gòu)的‘四位一體’主題閱讀教學體系，山東教師韓興娥提出的‘課內(nèi)海量閱讀’等。”老師們聽得津津有味，不斷地在課上與老師進行互動交流。
在本次講座上，余老師尤其提出了對語文課程標準中“關(guān)鍵能力”的理解。她提出：“區(qū)別于其他學科，高中語文學科的‘關(guān)鍵能力’可理解為‘母語語言的言語實踐能力’，‘母語語言的言語實踐能力’又可理解為感知語言的能力、體悟語言的能力、理解語言的能力、分析語言的能力、鑒賞語言的能力、運用語言的能力、創(chuàng)生語言的能力。不管課程內(nèi)容怎么變化，教學方式怎么改革，高中語文教學一定要圍繞語文學科的關(guān)鍵能力展開教學，從而促進學生高階思維的培養(yǎng)。”
本次培訓理論與實踐相結(jié)合，讓老師們受益匪淺。老師們紛紛與余老師合影留念，互留微信，期待未來的再一次相聚。（孫林馨）
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