為深入貫徹名師工作室的傳、幫、帶輻射引領(lǐng)作用，落實(shí)“生本理念”，共研“高效課堂”，有效推進(jìn)“雙減”落地，提升教師專業(yè)能力，提高課堂效率，12月13日，彭州市劉云洪名師工作室在磁峰中遠(yuǎn)九年制學(xué)校開展了“送教磁峰中遠(yuǎn)，共研課堂高效”活動，探究新課標(biāo)背景下數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式的新模式。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生主動經(jīng)歷，在活動中發(fā)展學(xué)科核心素養(yǎng)，此次活動旨在共同探討基于“雙減”背景下農(nóng)村學(xué)校學(xué)生實(shí)際的高效課堂教學(xué)策略，讓教師在新課標(biāo)的引領(lǐng)下呈現(xiàn)“新教學(xué)，新課堂，新氣象”。
課例展示，教學(xué)相長
本次送教課例《一元一次方程的應(yīng)用——希望工程義演》由工作室成員吳春艷老師進(jìn)行展示，吳老師用“希望工程”引出課題，調(diào)動學(xué)生的興趣，再在具體實(shí)例中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會找等量關(guān)系、借助表格分析復(fù)雜數(shù)量關(guān)系、利用方程解決實(shí)際問題。學(xué)生在吳老師諄諄善誘、娓娓道來的引導(dǎo)中，體會利用一元一次方程解決實(shí)際問題的一般步驟，發(fā)展發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的能力，進(jìn)一步感受模型觀念，學(xué)會用數(shù)學(xué)的語言表達(dá)現(xiàn)實(shí)世界。
課后點(diǎn)評，共同進(jìn)步
課后彭州市工作室成員和磁峰中遠(yuǎn)學(xué)校數(shù)學(xué)老師參與了評課，磁峰中遠(yuǎn)學(xué)校教研組長張建老師指出本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)符合本校學(xué)生學(xué)情，吳老師的各個(gè)環(huán)節(jié)都在引導(dǎo)學(xué)生思考，學(xué)生參與面較廣，大部分學(xué)生都在主動思考積極解決問題，為“如何讓農(nóng)村學(xué)校里的學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上動起來”作了很好的示范。
工作室成員張良維老師說這節(jié)課有很多優(yōu)點(diǎn)，本節(jié)課教學(xué)重難點(diǎn)突出，吳老師邏輯清晰地將本節(jié)課內(nèi)容“娓娓道來”，同時(shí)“循序善誘”地引導(dǎo)學(xué)生思考。學(xué)生在課堂小結(jié)中表達(dá)的內(nèi)容眼前一亮，說明本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)得到很好的落實(shí)。同時(shí)她也提出了一點(diǎn)建議，她認(rèn)為“只有學(xué)生參與了的課堂活動才是有效的活動”，在教學(xué)過程中要尊重學(xué)生的認(rèn)知，提倡教師要放手，讓學(xué)生充分試錯、展示對比、進(jìn)行思維碰撞。
陳幫全老師指出，吳老師在學(xué)生獨(dú)立完成學(xué)案時(shí)及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并針對性地進(jìn)行了有效的解決，調(diào)動了學(xué)生的積極性，使學(xué)生有更好的獲得，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為“主體”的課堂教學(xué)，非常適合農(nóng)村學(xué)校的學(xué)情。另外陳老師還指出“雙減”對教師的課堂和作業(yè)設(shè)計(jì)提出了更高的要求，如何讓“后進(jìn)生吃飽，優(yōu)生學(xué)好”是當(dāng)前教師要策略性地思考的問題。吳老師結(jié)合農(nóng)村學(xué)校的學(xué)情，設(shè)計(jì)了一堂比較有效的示范課，落實(shí)了“雙減”。
最后，磁峰中遠(yuǎn)學(xué)校顏光華主任說：只有將學(xué)生引向“深度學(xué)習(xí)”的“深度教學(xué)”，才是基于核心素養(yǎng)的教學(xué)。作為教師，應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)、主動地迎合社會對教育的需要、積極思考并彰顯數(shù)學(xué)學(xué)科的育人價(jià)值。最后他也表達(dá)了對工作室“送教”活動的感謝，和教育局對農(nóng)村學(xué)校的關(guān)心與幫扶的感謝。（通訊員 王思利）
劉云洪名師工作室,磁峰中遠(yuǎn)九年制學(xué)校
