3月12日上午，成都市第四十三中學(xué)校迎來了一場(chǎng)關(guān)于數(shù)學(xué)教學(xué)的思想盛宴——李鵬程名師工作室“以研促教·思維賦能”主題教學(xué)觀摩研討活動(dòng)，通過示范課展示與深度研討的方式，為工作室教師搭建專業(yè)成長(zhǎng)的實(shí)踐平臺(tái)。
文化浸潤(rùn)：讓數(shù)學(xué)思維活起來
活動(dòng)首節(jié)展示課由工作室領(lǐng)銜人李鵬程執(zhí)教。在初一（6）班《探秘幻方》課堂上，李老師以九宮格這一承載中華智慧的傳統(tǒng)游戲作為切入點(diǎn)，通過精心設(shè)計(jì)的“問題鏈”層層推進(jìn)教學(xué)。當(dāng)黑板上畫出九宮格圖案時(shí)，學(xué)生們即刻被帶入數(shù)學(xué)文化的情境。隨著“如何構(gòu)造幻方”“幻和與中心數(shù)的關(guān)系”等問題的遞進(jìn)式拋出，課堂化作思維競(jìng)技場(chǎng)。李老師適時(shí)運(yùn)用動(dòng)態(tài)生成的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)字矩陣中抽絲剝繭，探究解決問題的方法。這種將傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代數(shù)學(xué)思維相融合的教學(xué)設(shè)計(jì)，不僅讓課堂充滿文化厚度，更讓學(xué)生真切感受到數(shù)學(xué)的魅力。
策略突破：把解題鑰匙交到學(xué)生手中
第二堂課由工作室成員柳俊老師帶來《配方法求最值》專題教學(xué)。針對(duì)學(xué)生普遍存在的“配方焦慮”，柳老師就配方法的兩種主要情形展開了細(xì)致入微的講解。遵循等式平衡原則，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建“系數(shù)歸一”“配方步驟”等思維腳手架，有效幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)難點(diǎn)。
通過例題分析與實(shí)踐練習(xí)，幫助學(xué)生建立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)拇鷶?shù)變形思維，同學(xué)們?cè)诮鉀Q最值問題時(shí)變得更加自信和熟練。這種注重思維過程顯性化的教學(xué)方式，使抽象數(shù)學(xué)方法變得可觸可感。
專業(yè)共生：構(gòu)建教師成長(zhǎng)共同體
教師專業(yè)成長(zhǎng)需要從“經(jīng)驗(yàn)傳遞”走向“智慧共生”。兩堂課分別從文化浸潤(rùn)和策略突破兩個(gè)維度，示范了素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型。在研討環(huán)節(jié)，15位參與教師圍繞“數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)落地路徑”“深度學(xué)習(xí)課堂構(gòu)建”等議題展開熱烈討論。
此次研討活動(dòng)不僅展現(xiàn)了名師工作室的輻射引領(lǐng)作用，更通過真實(shí)課堂樣態(tài)的呈現(xiàn)，為“雙減”背景下提質(zhì)增效的數(shù)學(xué)課堂改革提供了可借鑒的實(shí)踐范式。隨著更多這樣的深度教研開展，每位成員都能在集體智慧中實(shí)現(xiàn)專業(yè)蛻變。（陳海燕 通訊員 朱莉 蒲倩）
成都四十三中,中學(xué)數(shù)學(xué),教學(xué)研討活動(dòng)
