4月24日，新都四中教育集團成功舉辦了以“心理危機預防教育”為主題的優(yōu)質課賽課活動。本次活動共有八位心理教師同臺競技，通過創(chuàng)新教學設計，聚焦學生心理危機預防，助力提升心理韌性，為集團校心理健康教育工作提供了寶貴的實踐經(jīng)驗。
來自天元中學的李玥老師執(zhí)教的《迷霧日記——拯救大作戰(zhàn)》，通過沉浸式劇本殺形式，學生深入體驗了一場由謠言傳播引起的心理危機事件，了解了謠言的性質與危害，并掌握科學破除謠言的方法。
龍虎中學的潘亞寧老師在《尋找ta力量》一課中，通過繪制“支持同心圓”、制作“我的支持手冊”等活動，引導學生探索自身社會支持系統(tǒng)，有效提升了學生的心理求助意識與抗逆能力。
旃檀中學李詩夢老師帶來的《轉危為機，攜手成長》一課，通過卡片游戲和情景扮演等生動有趣的互動形式，幫助學生理解心理危機概念，掌握應對方法和求助渠道。
來自柏水中學的曹蘭老師執(zhí)教的《守護心靈綠洲——心理危機預防和成長指南》，通過涂畫“心情顏色”，填寫支持系統(tǒng)圈，學生提升了對心理危機的識別敏銳度，掌握心理危機的應對技巧。
新都一中北星中學校的羅蘇老師在《小確幸大能量——從三件好事到積極人生》一課中，在現(xiàn)場與學生做了一場關于幸福的實驗，制作了屬于自己的幸福能量瓶，通過記錄三件好事，將幸福轉化為行動。
新都四中謝雪櫻老師則從親子沖突出發(fā)，開展了一堂別開生面的《親子沖突圓桌會》，用趣味分組呈現(xiàn)沖突，在小組討論中，學生自主探索沖突策略的適用與應用，有效化解與預防了潛在的親子沖突危機。
渭水學校饒袁菊老師帶來的《叮！系統(tǒng)已綁定——人際交往心理課》，在案例情景中學習社交技能，用“我”句式練習人際表達，通過馬斯洛需求理論理解人際交往的原因。
本次“心理危機預防教育”專題賽課活動以“三預”機制為引領，通過創(chuàng)新課堂實踐，構建起“識別-預防-干預”的全鏈條心理防護網(wǎng)。教師們以專業(yè)素養(yǎng)為根基，將危機預防教育融入生動課堂，既教會學生應對危機的具體方法，更培育了珍視生命、互幫互助的成長型思維。
這些富有生命力的課堂實踐，不僅豐富了區(qū)域心理健康教育課程資源庫，更標志著學校從“危機應對”向“主動預防”的教育范式轉變。學校將繼續(xù)以系統(tǒng)化課程建設為抓手，以教師專業(yè)成長為引擎，共同織就守護學生心理健康的安全防護網(wǎng)，讓生命在陽光雨露中自信成長。（翁玉華 通訊員 周昊 古建勛）
新都四中,優(yōu)質課賽課活動
