為進(jìn)一步促進(jìn)專(zhuān)業(yè)型教師梯隊(duì)建設(shè)，加強(qiáng)教師教科研能力，提升專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，形成“兒童立場(chǎng)”意識(shí)，樂(lè)至縣幼兒園于2024年1月17日，分別就“教科研力”與“自制體育玩教具”兩個(gè)主題開(kāi)展了評(píng)比活動(dòng)�？倛@和城東園兩個(gè)園區(qū)共計(jì)56名教師參加，縣幼兒園黨支部書(shū)記、園長(zhǎng)敖素蘭率教學(xué)管理人員組成評(píng)審小組，對(duì)兩輪比賽進(jìn)行公平公正的評(píng)比。
教師教研科研力比賽
本項(xiàng)比賽以“兒童游戲”“兒童全面發(fā)展”“生活活動(dòng)”“教科研”四個(gè)維度設(shè)置了15個(gè)題目。選手們賽前抽簽分為13個(gè)小組，分別以不同形式針對(duì)抽取的核心問(wèn)題闡釋個(gè)人或集體教育科研觀(guān)點(diǎn)。
比賽現(xiàn)場(chǎng)，每組抽題后研討二十分鐘，并在十分鐘內(nèi)以自定形式呈現(xiàn)核心問(wèn)題的解決過(guò)程。
參賽組大多采取“遞進(jìn)式研討”“觀(guān)點(diǎn)講述”的形式針對(duì)題目進(jìn)行分析或根據(jù)題目所指問(wèn)題梳理關(guān)鍵詞，理論結(jié)合實(shí)際，拋出教學(xué)過(guò)程中的實(shí)際性問(wèn)題，引發(fā)在場(chǎng)觀(guān)摩人員的共鳴與思考�！爸辈ラg”“辯論賽”“情景演繹”等新形式的出現(xiàn)讓現(xiàn)場(chǎng)精彩不斷，掌聲連連。
評(píng)審小組嚴(yán)格從“活動(dòng)形式”“活動(dòng)效果”“指向問(wèn)題核心力”“理論素養(yǎng)”“教科研能力”五個(gè)維度進(jìn)行打分，評(píng)出了一等獎(jiǎng)4組、二等獎(jiǎng)5組，三等獎(jiǎng)4組，并依據(jù)個(gè)人現(xiàn)場(chǎng)表現(xiàn)及教科研力呈現(xiàn)，評(píng)選出教研科研力專(zhuān)項(xiàng)獎(jiǎng)4名。
縣幼兒園業(yè)務(wù)副園長(zhǎng)張蓮對(duì)活動(dòng)作出高度評(píng)價(jià)：“驚喜連連的競(jìng)賽，每一位老師都在用心思考，認(rèn)真做教科研！”
自制體育玩教具比賽
本項(xiàng)比賽中共有56套作品參賽。廢舊紙板、泡沫墊、床單等材料在老師們的手中搖身變?yōu)椤度の锻秹亍贰锻痘@高手》《“布”好玩》……看得大家眼花繚亂。
比賽雖然是從“教育教學(xué)”和“專(zhuān)業(yè)技能”兩個(gè)不同的方向入手，但都是為了“促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展”這一個(gè)目標(biāo)而服務(wù)。通過(guò)小組合作、交流研修，有效提高了老師們對(duì)教育科研重要性的認(rèn)識(shí)，充分做到了問(wèn)題源于幼兒，策略服務(wù)于幼兒�！皠�(dòng)手操作才能做出實(shí)績(jī)”，參賽教師通過(guò)收集廢舊、鄉(xiāng)土、自然材料，深入挖掘“體育自制玩教具”的用途和價(jià)值，以進(jìn)一步促進(jìn)幼兒健康、和諧成長(zhǎng)。本次競(jìng)賽有效促進(jìn)了教師們教科研力及專(zhuān)業(yè)技能的提升，每位教師都將“兒童立場(chǎng)”意識(shí)真正地付諸于行動(dòng)，為園所后續(xù)開(kāi)創(chuàng)更多服務(wù)兒童身心全面發(fā)展的活動(dòng)提供了思考與借鑒價(jià)值。（李林）
樂(lè)至縣幼兒園,教師教科研能力
