前不久的《百鳥朝鳳》引發(fā)了大家對“匠人”的關(guān)注。如果說“匠人”意味著執(zhí)著、傳承和矢志不移；那么，教師這個職業(yè)也是對“匠人”這個詞最好的詮釋�；孛裥W(xué)的不少教師，來源于老成師，秉承著老成師的精神，也在身體力行地詮釋著“教師”這個詞的真正意義。
午休時分，校園格外安靜，成都市回民小學(xué)校長鄒軍路過一間教師辦公室，無意中她看到吳崎老師正在專心整理著一件兒童T恤。“夏天快到了，周末逛街看到這件短袖特別適合小海，就順便給他買了一件。”吳崎的話里透著一種理所當(dāng)然的意味，不清楚的還以為小海是她的兒子，但其實，小海只是吳崎老師班上一名回族學(xué)生，由于孩子家庭貧困，于是吳崎常常在小海的吃、穿、用等方面給予資助。
在回民小學(xué)，這是再普通不過的一幕，但吳崎老師把學(xué)生當(dāng)作自己孩子一般疼愛的舉動，讓鄒軍心中升騰起一股熟悉的溫暖，這種感覺如洪水一般沖破她記憶的閘門，讓她仿佛置身于30多年前的老成師：推開文廟后街那兩扇朱紅色的油漆大木門，兩層樓高的教學(xué)樓、面積不大的泥土操場、同學(xué)們奮力奔跑的身影，還有老師們和藹可親的面容……一切又都清晰地浮現(xiàn)在眼前。
▲回民小學(xué)校長鄒軍
師生情
在耳濡目染中感染教書育人的幸福
“那時候我14、5歲，在父母的建議下，懵懵懂懂地就進(jìn)入了成都師范學(xué)校，進(jìn)校時我對教師這個職業(yè)完全沒有概念，更談不上熱愛。”回民小學(xué)老師劉鴻回憶說，進(jìn)入成師時，同學(xué)們都是剛剛初中畢業(yè)，那是如花兒一般的豆蔻之年，懵懂中對未來充滿了期待和幻想，而在成師學(xué)習(xí)生活的四年，成師的老師們魔法般地將一代中師生對教育的熱愛植入了當(dāng)時每一個熱血少年的心里。
▲劉鴻（第二排右數(shù)第五）
據(jù)了解，回民小學(xué)老成師畢業(yè)的教師多集中在80級到90級之間，她們現(xiàn)在均是學(xué)校各個學(xué)科的骨干教師，人數(shù)占了學(xué)校教師總?cè)藬?shù)的三分之一左右。
▲回民小學(xué)教師楊明玨
▲就讀于成師時的楊明玨
將時針移至1981年，初入成師，鄒軍因為聽從父母的安排而未能上普高，心中倍感失落。因此當(dāng)她第一次走進(jìn)空空蕩蕩的學(xué)生宿舍，在母親轉(zhuǎn)身離開的那一刻，鄒軍獨(dú)自站在宿舍窗前，忍不住地哭了起來。
“看到媽媽騎自行車離開學(xué)校的背影，我眼淚就簌簌地往下掉。”鄒軍說，這時，一位40多歲、“第一眼看上去就很和藹”的男老師來到宿舍，他挨間詢問每一位同學(xué)有沒有什么需要幫助的地方，眼下有什么困難，當(dāng)他看到鄒軍哭得紅紅的眼睛時，便輕聲安慰說：“離開了家，現(xiàn)在學(xué)校就是你們的家，老師就是你們的親人呀……”
▲成師讀書時期的鄒軍
一番善解人意的話語和飽含暖意的撫慰，讓鄒軍失落的心情很快安定下來，也是第一次，她感受到了成師的溫暖。而直到學(xué)校正式行課，鄒軍才在課堂上知道了這位老師的名字——化學(xué)教師王起都。這一幕使得鄒軍即便時隔30多年，仍記憶猶新。
在老成師，像王起都這樣的老師還有很多。在回民小學(xué)老師李萍的記憶中，老成師的每一位教師都是那么和藹可親、循循善誘，他們?nèi)逖�、博學(xué)，說起話來也都輕言細(xì)語，如春風(fēng)化雨、潤物無聲，學(xué)業(yè)知識和為師之道就這樣潛移默化地沁入了少年們的心田，這讓也讓李萍暗下決心：“將來我也要成為老師那樣的老師”。
作為專業(yè)的師范學(xué)校，成師的老師十分注重培養(yǎng)學(xué)生對教育的熱愛和追求。
“就是說對我們的思想工作抓得很緊。”王亞寧概括說，當(dāng)時老師們不僅會給學(xué)生講述自己的教書經(jīng)歷和“桃李滿天下”的幸福感受，還會給學(xué)生播放諸如《鄉(xiāng)村女教師》這樣的電影，讓大家從影片中體會當(dāng)一名教師的光榮……然而多年以后回望成師生活，在王亞寧的記憶里，更多的是老師們的一言一行默默地感染著大家，讓她初識教育的本真，而老師們對教育的熱愛和執(zhí)著，以及對待生活的積極態(tài)度，這些都成為了王亞寧在未來職業(yè)道路上最好的示范。
▲成師時期的王亞寧（中）
專業(yè)范
每學(xué)期都要深入小學(xué)一線參與教學(xué)
成都師范學(xué)校以培養(yǎng)小學(xué)教師為主，回民小學(xué)副校長劉莉回憶，因此進(jìn)入成師后第二年，每一學(xué)期學(xué)生都會被安排到成都的各個小學(xué)進(jìn)行一到兩周的教學(xué)實習(xí)，到了第四年，實習(xí)的時間則會更長。
在實習(xí)過程中，她們會跟經(jīng)驗豐富的一線教師學(xué)習(xí)如何上課，如何處理班級事務(wù)，以及如何與學(xué)生家長溝通交流等。這種在校學(xué)習(xí)期間就能提前進(jìn)入角色，親身體驗自己未來職業(yè)的教學(xué)模式，讓中師教育十分接地氣，也讓后來者望塵莫及。
▲劉莉（左下第一排第一個）
▲劉莉
“還記得實習(xí)時，有的男同學(xué)十分靦腆，一說話就臉紅、結(jié)巴，根本無法站上講臺上課，這樣他的實習(xí)就進(jìn)行不下去，那怎么辦呢？于是我們一個組的幾個同學(xué)就每天晚上幫他練膽。”鄒軍笑著說，回校后，他們就找一間沒人的教室，幾個同學(xué)在下面當(dāng)“學(xué)生”，讓那位男同學(xué)站在講臺上當(dāng)“老師”，一遍又一遍地進(jìn)行試講，哪句話說得不對，同學(xué)們還會給他委婉指出，就這樣，在小伙伴們?nèi)諒?fù)一日的耐心陪伴下，那位男同學(xué)慢慢有了進(jìn)步，直到最終登上講臺上完了一整節(jié)課。“
現(xiàn)在這位男同學(xué)也都成為了校長，但每每談起這段往事，他的眼眶都還是濕潤的。”鄒軍說，四年成師生涯結(jié)下的深厚同學(xué)情誼，回憶一經(jīng)觸碰便會讓人動容。
當(dāng)然，成師師范培養(yǎng)的專業(yè)范兒還不僅僅體現(xiàn)在深入一線教學(xué)上，從嚴(yán)苛的招生選拔開始，學(xué)生就需要“過五關(guān)、斬六將”才能進(jìn)入師范。
李萍介紹，在那個年代，想要進(jìn)入成師讀書并不容易，中招錄取時，中師享有優(yōu)先選拔權(quán)，因此成師要比其它普通高中提前一個批次錄取，這使得它能夠直接錄取到成績最優(yōu)秀的學(xué)生，“當(dāng)時我們的中考成績都在成都市重點(diǎn)線以上，不少同學(xué)的分?jǐn)?shù)還超過了部分一流重點(diǎn)高中的錄取分?jǐn)?shù)線。”不僅如此，進(jìn)入成師還要經(jīng)過嚴(yán)格的面試。從學(xué)生的氣質(zhì)外貌到音樂、體育、美術(shù)綜合素質(zhì)測評，再到與面試?yán)蠋熤苯訉υ捊涣�，成師的整個面試過程會從學(xué)生的外在表現(xiàn)逐步深入到學(xué)生愛好志趣和內(nèi)在心理品質(zhì)的層面，從而盡最大可能篩選出最有潛力成為好老師的學(xué)生。
“進(jìn)校以后，我們很快就知道要當(dāng)好一個老師，必須具備三項基本技能，那就是三筆（毛筆、鋼筆、粉筆）字、簡筆畫和普通話。”王亞寧說，那時候每個同學(xué)都會拼命練好這三樣“看家本領(lǐng)”，就算到了現(xiàn)在，隨便讓一位成師畢業(yè)的老師寫寫書法，都是一手好字。
傳承者
用愛和尊重關(guān)注每一個孩子的終身發(fā)展
自從到回民小學(xué)任校長以后，鄒軍的心思變得更加細(xì)膩。哪個孩子的父母離異了，現(xiàn)在由姑姑撫養(yǎng)，哪個孩子的性格比較孤僻，老師和同學(xué)們格外關(guān)心他，正在幫助他打開心扉……鄒軍都能如數(shù)家珍。
就在采訪期間，數(shù)個電話接進(jìn)來多次打斷鄒軍的談話，而她接聽的內(nèi)容也都是回復(fù)少數(shù)民族人員咨詢子女讀書事宜。這樣的咨詢電話都是直接打進(jìn)校長辦公室嗎？鄒軍淡淡一笑：“有些政策方面的內(nèi)容，我給他們解釋可能要說得清楚一些，他們有什么困難也可以直接與我溝通。”
鄒軍對學(xué)校事無巨細(xì)的管理，讓不同民族的孩子在回民小學(xué)這所具有多元文化的學(xué)校相處融洽，且都能在各自的長項上獲得發(fā)展。例如一些少數(shù)民族的孩子初來學(xué)校時，他們在文化成績上可能會稍微落后，于是老師們除了開小灶給孩子們補(bǔ)課以外，還會在體育、舞蹈、歌唱等一些少數(shù)民族孩子的優(yōu)勢學(xué)科領(lǐng)域，加大對他們的鼓勵和認(rèn)可，幫助他們建立自信，讓他們在學(xué)校感受到成長的快樂。
不僅如此，對于家庭較為貧困的學(xué)生，回民小學(xué)的很多老師都會像吳崎一樣自掏腰包對孩子進(jìn)行日常補(bǔ)貼，除此之外，鄒軍還聯(lián)系了許多企業(yè)對他們進(jìn)行定期資助。
“作為一代中師生，我想我們是教育的傳承者，這種傳承不僅僅是在教師專業(yè)領(lǐng)域繼承成師的優(yōu)良傳統(tǒng)，更是在教育的本質(zhì)上傳承成師教書育人的精神與情懷。”鄒軍說，最真實的教育精神是什么？她在學(xué)校老師們的身上看到的是“不追求名利，一心只想著育好人，把滿腔熱情和愛都傾注在學(xué)生身上”。
她說自己永遠(yuǎn)也不會忘記成師第一次帶給她的溫暖感受，而現(xiàn)在，她和老師們也正在將這種感受傳遞給更多的孩子。
