昨日，雙林小學(xué)，一位同學(xué)拿著學(xué)校自編的課本。
課本不一樣
傳統(tǒng)9門
語文 數(shù)學(xué) 外語 美術(shù) 體育 音樂 思想品德 思維科學(xué) 心理健康
課改5門
健康與成長
整合了體育、心理健康教育和生命生態(tài)安全教育
思維與科創(chuàng)
整合了數(shù)學(xué)、科學(xué)、信息技術(shù)學(xué)科和體驗(yàn)特色教育等
閱讀與生活
整合了語文、品德與生活（社會(huì)）、班會(huì)隊(duì)會(huì)
藝術(shù)與表現(xiàn)
整合了音樂、美術(shù)、舞蹈和戲劇
英語與交際
重視情境下的英語口語練習(xí)
上課也不一樣
上午4節(jié)標(biāo)準(zhǔn)課，每節(jié)40分鐘，主要上閱讀與生活、思維與科創(chuàng)等基礎(chǔ)課程；
下午安排一節(jié)長課60分鐘，包括藝術(shù)與表現(xiàn)等課程，用于活動(dòng)、實(shí)踐以及學(xué)生特長培養(yǎng)；
此外再加一節(jié)短課20分鐘，內(nèi)容包括作業(yè)輔導(dǎo)，學(xué)國學(xué)經(jīng)典、吟詩等。
想教出什么樣的學(xué)生
提高學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手能力
培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力
激發(fā)孩子們的潛能
促進(jìn)每一個(gè)生命體個(gè)性化發(fā)展
昨日，成都市雙林小學(xué)一年級家長在新生報(bào)到時(shí)，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)學(xué)校與其他學(xué)校不同的“變化”。小學(xué)一年級本該有9門課，雙林小學(xué)卻只有5門，課表中也沒有語文、數(shù)學(xué)、英語的課程安排，取而代之的是“閱讀與生活”、“思維與科創(chuàng)”、“健康與成長”等，當(dāng)然，同時(shí)變化的還有課本，家長們也只領(lǐng)到5本。
針對這一變化，學(xué)校表示，從今年9月1日起，該校將開啟“馨”課程時(shí)代，不僅課程“大變”，一年級新生使用的課本也是學(xué)校自編的，包括“三類五門”，上課方式也將采用長短課和標(biāo)準(zhǔn)課的模式，同時(shí)還會(huì)實(shí)行行政班與走班制教學(xué)相結(jié)合，并且每個(gè)班配有兩個(gè)班主任，對學(xué)生進(jìn)行跨學(xué)科的教學(xué)。
新學(xué)年 新課本
新學(xué)期，成都大多學(xué)校一年級新生的課表依舊分主科語、數(shù)、外，分科音、體、美，以及思想品德、思維科學(xué)、心理健康等9門左右的課程。但昨日，成都市雙林小學(xué)一年級新生報(bào)到，學(xué)校發(fā)的課本卻顯得與眾不同。
家長王先生領(lǐng)到了5本課本，他認(rèn)真地翻了翻，發(fā)現(xiàn)跟傳統(tǒng)的教材區(qū)別很大。跟他一起為孩子報(bào)名的其他家長眼里也滿是新奇，“真有意思，傳統(tǒng)的語、數(shù)、外變成了‘閱讀與生活’、‘思維與科創(chuàng)’、‘健康與成長’等5類”“挺新鮮的，感覺更加國際化了”……家長們拿著課本議論紛紛。
“馨”課程 新教法
學(xué)校為什么要進(jìn)行這樣的課改？“學(xué)校構(gòu)建了基于健康素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)為核心價(jià)值追求的‘馨’課程，將以前的9門課程，整合成5門。而整合的目的是為了順應(yīng)孩子的成長規(guī)律，適應(yīng)低年段學(xué)生的心理特點(diǎn)。”成都市雙林小學(xué)課程研發(fā)中心主任王維令認(rèn)為，現(xiàn)階段分科課程存在的問題包括，學(xué)科課程過早分化、課程內(nèi)容重復(fù)交叉、課業(yè)負(fù)擔(dān)過于沉重等。
王維令舉了個(gè)實(shí)際的例子，“以前的語文課本上認(rèn)識學(xué)校一課，課本里的配圖，都是北京的學(xué)校，但很多孩子并不了解，老師更沒法帶孩子實(shí)地觀察。但現(xiàn)在自編教材里認(rèn)識學(xué)校的配圖，孩子能實(shí)地觀察、觸摸、了解，對孩子來說更真實(shí)和具象。”王維令表示，整合后的課程，規(guī)避了大量重復(fù)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，騰出時(shí)間和空間，“讓位于學(xué)生的海量閱讀和深度閱讀，提高學(xué)生的動(dòng)腦動(dòng)手、想象創(chuàng)造能力，激發(fā)學(xué)生的潛能，促進(jìn)每一個(gè)生命體個(gè)性化發(fā)展”。
9門如何整合成5門？
名師領(lǐng)銜,打破學(xué)科壁壘
記者了解到，雙林小學(xué)“馨”課程共有5門，其中，“健康與成長”，整合了體育、心理健康教育和生命生態(tài)安全教育；科學(xué)類有“思維與科創(chuàng)”，整合了數(shù)學(xué)、科學(xué)、信息技術(shù)學(xué)科和體驗(yàn)特色教育等內(nèi)容；人文類則將語文、品德與生活（社會(huì)）、班會(huì)隊(duì)會(huì)整合為“閱讀與生活”，將音樂、美術(shù)、舞蹈和戲劇整合為“藝術(shù)與表現(xiàn)”；“英語與交際”則更重視情境下的英語口語練習(xí)。
每本課本都有名師領(lǐng)銜，負(fù)責(zé)課本的結(jié)構(gòu)搭建、內(nèi)容選編、細(xì)節(jié)打造等，以“閱讀與生活”課程為例，王維令介紹，自編課程里集合了10多本有意思的繪本故事，圖文結(jié)合，內(nèi)容涉及思想品德教育，拼音識字、音樂等方面。同時(shí)，課本還將項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的內(nèi)容融合進(jìn)課本的編寫中，王維令介紹，以水果寶寶課程為例，“我們以水果為載體，打通各個(gè)學(xué)科形成項(xiàng)目式學(xué)習(xí)。‘閱讀與生活’課程中，有水果繪本《愛吃水果的�！罚�‘藝術(shù)與表現(xiàn)’則有水果品牌的主題設(shè)計(jì)與創(chuàng)意，水果頭飾的制作等；再到‘思維與科創(chuàng)’的‘水果童話鎮(zhèn)’的情景劇表演來結(jié)束我們的課程”。
新課程怎么實(shí)施？
60分鐘長課+20分鐘短課 +40分鐘標(biāo)準(zhǔn)課
課程的門類整合后變少了，但每堂課學(xué)習(xí)的知識卻更加豐富了，傳統(tǒng)一堂課40分鐘已不再適合“馨”課程。“采用長課60分鐘，短課20分鐘，標(biāo)準(zhǔn)課40分鐘的模式”。王維令介紹，上午4節(jié)標(biāo)準(zhǔn)課，主要上閱讀與生活、思維與科創(chuàng)等基礎(chǔ)課程，下午安排一節(jié)長課60分鐘，包括藝術(shù)與表現(xiàn)等課程，用于活動(dòng)、實(shí)踐以及學(xué)生特長培養(yǎng)。此外，再加一節(jié)短課20分鐘，內(nèi)容包括作業(yè)輔導(dǎo)，學(xué)國學(xué)經(jīng)典、吟詩等。
另外，將采取雙班主任制，跨學(xué)科教學(xué)。“這樣做，目的就是促進(jìn)教育教學(xué)一體化，打破學(xué)科邊界，同時(shí)又讓我們的老師充分接觸每一位孩子，更好地熟悉每個(gè)孩子的學(xué)習(xí)需求，因材施教。”該校科學(xué)老師、成華區(qū)科學(xué)學(xué)科帶頭人鄔江介紹，一位老師要負(fù)責(zé)兩門左右課程的跨學(xué)科教學(xué)。
此外，低年級將采用主題融合方式，以行政班教學(xué)為主；中高年級根據(jù)學(xué)生興趣愛好或特長選擇課程，學(xué)生流動(dòng)在不同地點(diǎn)，由不同課程的老師上課。
學(xué)校和專家
學(xué)校有課改權(quán)限 國內(nèi)也有成功案例
學(xué)校自編的課程符合相關(guān)規(guī)定嗎？《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中規(guī)定，學(xué)校有創(chuàng)編課程的權(quán)利。王維令表示，這套“馨”課程叢書本質(zhì)上是雙林小學(xué)對國家課程、地方課程校本化實(shí)施的結(jié)晶。
一位教育界業(yè)內(nèi)人士分析，“國家確實(shí)鼓勵(lì)學(xué)校開發(fā)和改編課本教程，也有成功的案例，比如北京亦莊實(shí)驗(yàn)小學(xué)的全課程就是自編的，課改就很成功。雙林小學(xué)敢于進(jìn)行課程的整合嘗試，也說明了學(xué)校師資力量強(qiáng)，辦學(xué)實(shí)力硬。” 不過，有教育專家則認(rèn)為，雖然支持課程整合也鼓勵(lì)這樣做，但在課程整合的過程中一定是有爭議性的，面對一些爭議，暫時(shí)不去定論它的好壞和利弊，一切以最終實(shí)踐結(jié)果再下定論。
家長反應(yīng)
點(diǎn)贊
書包變輕了，這才是減負(fù)嘛
鄧先生是一位大學(xué)老師，也是一年級新生家長，翻看完課本后他表示，“課本中的卡通人物、語言環(huán)境等都是孩子們熟悉的。這樣的改變，消除了孩子與課本的距離，會(huì)讓孩子覺得更親切。”另一嚴(yán)姓家長表示贊同，“我發(fā)現(xiàn)課本里加入了很多有地方特色的元素，比如四川方言和大熊貓，這些都是孩子能真切感受到的。”多數(shù)家長表示，“真有意思，傳統(tǒng)的語、數(shù)、外變成了‘閱讀與生活’、‘思維與科創(chuàng)’、‘健康與成長’等5類”“挺新鮮的，感覺更加國際化了”
翻著“閱讀與生活”叢書，一年級新生家長朱女士表示，“把幾門學(xué)科綜合在一起，孩子書包都變輕了，這才是減負(fù)嘛。”另一位家長王先生補(bǔ)充說，“叢書里的內(nèi)容大多都是以專題活動(dòng)的形式展開，像大學(xué)的課題研究，更像國外課程。”
3問
1問：這套課本編寫科學(xué)嗎？
王維令：學(xué)校采用的是領(lǐng)銜人機(jī)制來編制“馨”教材。領(lǐng)銜人均享有人員聘請權(quán)和教材開發(fā)權(quán)，研發(fā)人員參考并綜合了人教版、北師大版、科教版、蘇浙滬版、重慶謝家灣和北京亦莊實(shí)驗(yàn)小學(xué)等教材的優(yōu)勢。
2問：整合課程的依據(jù)是什么？
王維令：結(jié)合校情，以兒童的生活為邏輯起點(diǎn)，遵循“一條主線，點(diǎn)面結(jié)合，綜合交叉，螺旋上升”的思路，開發(fā)出了三類五門“馨”教材。
3問：會(huì)不會(huì)影響孩子成績？
王維令：學(xué)校對課程進(jìn)行了改良、合并，去除了重復(fù)的知識，更加注重對孩子核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，注重孩子個(gè)性化發(fā)展的同時(shí)，又不失傳統(tǒng)知識教育，讓課程更生動(dòng)還融入了教育戲劇等元素。
