四川教育新聞網(wǎng)成都10月21日訊(肖艷 賈元東)為促進(jìn)區(qū)域隨班就讀教師掌握融合教育的基本理念、方法，滿足區(qū)域隨班就讀師資的專業(yè)化成長，提升隨班就讀兒童少年受教育的質(zhì)量和水平，促進(jìn)教育公平，10月21日，成華區(qū)教育局2016年秋季隨班就讀工作專題培訓(xùn)會在成華區(qū)特殊教育資源分中心舉行。北京聯(lián)合大學(xué)特殊教育學(xué)院院長許家成教授應(yīng)邀做專題報(bào)告，成華區(qū)教育局副局長、區(qū)特殊教育資源分中心主任葉樹文同志，區(qū)殘聯(lián)副理事長吳軍，來自全區(qū)小學(xué)校長、中學(xué)分管校長、資源室和隨班就讀工作教師和成都市特教資源中心、雙流區(qū)特教校參加了培訓(xùn)。
專家鏈接
北京聯(lián)合大學(xué)特殊教育學(xué)院院長 許家成
許家成，教授，北京聯(lián)合大學(xué)特殊教育學(xué)院院長。中國殘疾人康復(fù)協(xié)會副理事長，中國殘疾人康復(fù)協(xié)會智力殘疾人康復(fù)專業(yè)委員會主任委員，中國教育學(xué)會特殊教育分會秘書長。長期從事特殊教育研究，專供智力障礙兒童教育，在特殊教育課程與教學(xué)方面具有學(xué)術(shù)專長。主持全國培智學(xué)校義務(wù)教育階段課程標(biāo)準(zhǔn)研制，承擔(dān)過多項(xiàng)國際國內(nèi)特殊教育研究項(xiàng)目。
在嘉賓和老師們期待下，許家成教授開始了今天的專題講座。
融合教育
保障殘疾兒童少年平等享受基本公共教育服務(wù)權(quán)利
融合教育在本質(zhì)上與我國20世紀(jì)80年代中期發(fā)展起來的隨班就讀模式是不同的，融合教育的徹底的教育變革，要求教育整體的系統(tǒng)的變革來應(yīng)對所有學(xué)生的多樣化需求。許家成教授認(rèn)為，殘疾兒童有權(quán)在普通教師接受高質(zhì)量的、適合他們自己特點(diǎn)的、平等的教育與服務(wù)。學(xué)校應(yīng)成為每一位兒童獲得成功的地方，不能因?yàn)閷W(xué)生的殘疾與差別進(jìn)行排斥和歧視，多元化帶給學(xué)校的不應(yīng)該是壓力，而應(yīng)該是資源。
許家成教授由淺入深，他談到：融合教育要求普通教師和特殊教師在高度多樣性的全納學(xué)校環(huán)境中互相合作、協(xié)同教學(xué)，特殊教師學(xué)習(xí)普通教育相關(guān)教學(xué)方法是必然選擇，因此，開發(fā)適合我國教師教師培養(yǎng)實(shí)際需求的融合教育理論及實(shí)踐教材是非常有必要的。
樹德育人
在人的教育上超越傳統(tǒng)“普通教育”與特殊教育”
特殊教育和普通教育本質(zhì)上是一致的，即育人。中國的基礎(chǔ)教育，已經(jīng)趕上發(fā)達(dá)國家的水平，但是中國的特殊教育和國際差太遠(yuǎn)，中國特殊教育還處于傳統(tǒng)特殊教育形態(tài)。許家成教授認(rèn)為，應(yīng)在核心素養(yǎng)理念下，構(gòu)建融合教育新文化。傳統(tǒng)教育提倡教書育人，重在教書，是一種填充式教育；而許家成教授提倡的“樹德育人”，核心素養(yǎng)重在育人（必備品格，關(guān)鍵能力），在人的教育上超越傳統(tǒng)“普通教育”與特殊教育”。國家新戰(zhàn)略《國家中長教育改革與發(fā)展綱要》中提到：國家特殊教育提升計(jì)劃，將讓8萬兒童入學(xué)，發(fā)展融合教育。
許家成教授多次通過“披薩”事件來說明，融合教育將促進(jìn)現(xiàn)代學(xué)校建設(shè)，促成現(xiàn)代學(xué)校制度形成，推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)校課程改革，提升現(xiàn)代學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，轉(zhuǎn)變現(xiàn)代學(xué)校評價(jià)方式 。
通過此次專題培訓(xùn)，促進(jìn)了隨班就讀工作管理人員和教師樹立正確的融合教育理念，掌握資源教室建設(shè)、運(yùn)行與管理的基本知識和技能，提高隨班就讀教師的工作能力。
據(jù)悉，成華區(qū)為持續(xù)推進(jìn)成華區(qū)融合教育向前發(fā)展，采取了三個(gè)方面重大舉措：一是完善政策支持，從機(jī)制上推進(jìn)融合教育深入推進(jìn)，出臺《成華區(qū)隨班就讀工作實(shí)施意見》，制定《成華區(qū)隨班就讀工作考核評估細(xì)則》，積極改革智障學(xué)生學(xué)業(yè)評價(jià)考核辦法，進(jìn)一步規(guī)范和引導(dǎo)全區(qū)隨班就讀工作健康持續(xù)發(fā)展；二是完善組織架構(gòu)，持續(xù)深入推進(jìn)隨班就讀工作。今年初在區(qū)特教學(xué)校建立一個(gè)區(qū)級特殊教育資源分中心，在全區(qū)基礎(chǔ)條件較好的中小學(xué)校建設(shè)20個(gè)資源教室，并在東西南北中布點(diǎn)五個(gè)二級資源教室，輻射帶動片區(qū)學(xué)校融合發(fā)展，形成“1+5+N”融合教育模型，并從人財(cái)物等多渠道加強(qiáng)資源室建設(shè)。三是加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，為融合教育提供人才智力支持，區(qū)教育局制定《成華區(qū)隨班就讀工作教師培訓(xùn)方案》，從理念認(rèn)識篇、專業(yè)引領(lǐng)篇、同伴助力篇、實(shí)地考察篇、自學(xué)感悟篇、家長培訓(xùn)篇等設(shè)計(jì)隨班教師崗位培訓(xùn)模塊，邀請國內(nèi)特殊教育專家學(xué)者對本區(qū)域教師進(jìn)行全方位立體的培訓(xùn)，幫助隨班就讀教師轉(zhuǎn)變觀念、調(diào)整課程、關(guān)注課堂、革新教學(xué)，為每一個(gè)特殊孩子提供適合和需要的教育服務(wù)，促進(jìn)區(qū)域教育均衡和公平，提升“宜學(xué)成華.和諧教育”的品質(zhì)和內(nèi)涵。
